幼儿自信心、竞争性、独立性、交往能力的调查   总被引：1，自引：0，他引：1  

郦裴能  张秀霞  苏莲琴  张文碧  黄剑蓉 《上海教育科研》1990,(3)

一、目的要求: 幼儿德育应该包括二个范畴,一是道德品质的培养,二是个性品质的培养。长期以来,我们往往只注意了第一个方面,而忽视了第二个方面。实际上,正是良好的道德品质和完善的个性品质共同构成了理想人才的素质基础。商品经济的发展,对人才的个性品质提出了更高的要求。因此,幼儿教育工作者必须将幼儿的个性品质的培养作为新形势下德育的重要内容,为培养新形势下社会所需的人才奠定基础,为此,我们选择这一课题,试图从教师、家长、幼儿三个方面入手,从不同的角度来观察  相似文献   

男儿有泪不轻弹     

苏莲琴 《早期教育》1995,(2)

儿子属蛇,人称“地龙”。出生时体重四千五百克、身高五十七厘米,体阔身长,初具男了汉的雏型。 进托儿所,儿子比伙伴明显高出一截。发言大胆响亮,吃饭干净利索,活动欢蹦乱跳,在班里被老师看作是“领头羊”,连上厕都有一帮小伙伴紧随。上幼儿园,儿子更是虎虎有生气:画画要争第一,吃饭要争第一,打字也要争第一,生病时吃药打针从不叫苦叫痛,俨然  相似文献   

我教儿子学打字     

苏莲琴 《早期教育》1994,(11)

家里买了一台英文打字机,儿子畅畅乐不可支,东摸摸、西瞧瞧,常常掀开机盖,煞有介事地敲击起来。随着嚓嚓声响,滚动轴的移位,大小号字母跃然纸上,畅畅更来劲了。不久畅畅所在的幼儿园办起了英文打字  相似文献   

阅读活动的导入     

苏莲琴 《山东教育》2003,(30):29-29

有人说,活动开始的前两分钟,若能吸引幼儿的注意,活动就成功了一半。这一说法可能有些夸大,但至少说明这两分钟对于整个活动的展开是重要的、不容忽视的。阅读活动同样如此。由于学前儿童识字量和理解能力的局限,阅读时常需要成人的伴随和引领。关注阅读活动的这一时刻,采用灵活多样的导入方法,对于激发幼儿的阅读兴趣具有重要意义。1.悬念设置法结合阅读内容,提出问题引起悬念,使幼儿产生强烈的“寻根究底”的冲动,从而主动积极地投入阅读活动。此时教师的问题起着引导思维的作用。如:儿童诗“春天的秘密”,教师提问:“春天到底有些什么秘…  相似文献   

影响幼儿家长主动伴读因素的多元回归分析研究     

黄娟娟  苏莲琴  崔岚 《上海教育科研》2004,(6):40-42

一、问题的提出 近年来,关心儿童教育的人士多倾向于支持早期阅读经验的重要,强调学前阶段的阅读经验可以帮助幼儿建立对阅读的兴趣和基本概念。如Schickedanz研究认为幼儿的书写语言(written language)能力与口语(oral lan-guage)能力是同时发展的,认为从婴儿出生后  相似文献   

互补     

苏莲琴 《幼儿教育》1993,(6)

我认识这么一位园长,她十分重视和发挥青年教师的性格特长,在搭班教师的配备上,有意识地挑选性格不同,但各有所长的教师做“搭档”,在充分发挥各自性格特长的基础上,促使彼此扬长避短,得到互补,效果颇佳。新学期伊始,园长决定由性格开朗、做事风风火火的小曹和性格文静、做事细致的小静做“搭档”。由于她俩性格迥异,孩子的情绪反应截然不同。小曹带了一上午班,孩子个个上蹦下跳,生龙活虎。轮到小静带班,孩子难以安静,两人相互抱怨。不少教师一度也为此担忧。园长及时找她们谈心,没有批评,没有指责,更没有评判谁是谁非,而是在充分肯定她们各自特点和  相似文献   

也谈教师的观察     

苏莲琴  高敬 《幼儿教育》1994,(9)

观察是教师了解幼儿最重要、最基本的方法之一。实施教育,观察先行。随着教改的深入,这一点正被愈来愈多的人所认识和接受。一、观察是为了确定每个幼儿适宜的发展目标如果教师仅凭主观意志,对一个由形形色色的个体组成的集体,用划—的标准去要求每个幼儿,那是不正确的。事实上,同一年龄阶段的孩子达到教育要求所需的时间、为之付出的努力,是不尽相同的。教师通过观察,就能了解每个孩子的发展速度、实际水平,并在  相似文献   

乐在“棋”中     

苏莲琴 《早期教育》1994,(6)

不知什么时候,儿子迷上了棋。每天上幼儿园他总是忘不了带副棋,利用一切可以利用的机会,与老师、伙伴们玩。回家吃罢晚饭,念念不忘的还是棋。每每以最快的速度摆好阵,一瞅见我们收拾停当,便嚷开了:“谁跟我玩棋?”于是,玩棋成了我们晚饭以后的一项必不可少的活动,一家三口席地而坐,乐在“棋”中。  相似文献