对新课程高一历史教学的反思     

苏顺娇 《历史教学(高校版)》2007,(4):25-27

2006年9月，浙江省进入高中新课程。我校是浙江省重点中学，生源情况比较好。但是，在不到半年的实验中，我的教学压力很大。过去我上课从不拖堂，从不留尾巴，在高中新课程中，我常常完不成教学任务，拖堂成为经常的事。我感觉教材内容跨越性太大，涉及的知识面太广，在模式上打破了过去的王朝体系，不按编年顺序，专题本来就够深的了，再加上中外历史混编，真让我举步维艰。我有压力，学生也不适应。学生经常反映历史的东西太多，老师讲得太快，知识太零散，比较难记忆。我省初中统一使用人民教育出版社的版本，高中统一使用人民出版社的版本。我在寒假中认真反思，觉得只有调整高一教学的基本思路，才能走出困境。这里面有教学理念问题，更多的是教学对策必须调整。  相似文献   

中国文字的发展     

苏顺娇 《历史学习》2007,(4):11-12

文字是记录和传达语言的书写符号，是人类重要的辅助性交际工具。人类都曾经过一段无文字时代，口耳相传。到后来有了传说中的结绳、契刻或图画符号来帮助记忆，被认为是早期的图像文字。各种文字的开始，都可溯源于图画，即从“象形”开始，但大多数国家的文字走向表音文字的道路，虽然古代埃及、苏美尔、克里特等文字也是表词文字，但早已不复存在，而中国的汉字却沿着“表词”的道路发展下来，全世界也就只有汉字一种了。  相似文献   

对新课程高一历史教学的反思     

苏顺娇 《历史教学》2007,(4):25-27

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