用数学诠释生活，让体验点烯思维的火把——“面积和面积单位”教学片断及反思     

范文巧 《小学教学参考》2007,(3):6-9

[背景与导读] “面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。《数学课程标准》指出：“无论是从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。学生只有将数学和生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正地被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”基于此理念，  相似文献   

实施过程评价 促进学生发展     

范文巧 《教育研究与实验》2004,(2)

评价不单是教学活动的一个孤立的环节,更应该是与教学活动共生共存的一个持续过程,贯穿于教学活动始终。基于这一新的评价理念,我在本学期做了大胆尝试,希望能借助评价功能来促进学生的发展。小学新课程标准指出,对学生数学学习的评价,  相似文献   

用数学诠释生活,让体验点燃思维的火把——“面积和面积单位”教学片断及反思     

范文巧  鲜望清 《小学教学参考》2007,(8)

[背景与导读]“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的,从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。《数学课程标准》指出:“无论是从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。学生只有将数学和生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能真正地被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”基于此理念,笔者把“学生活中的数学”作为贯穿教学始终的主线,让学生感受概念课也能充满生活情趣,从而全身心地投入到学习中。  相似文献   

怎样培养学生的问题意识     

范文巧 《宁夏教育》2005,(2):33-34

1．创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情境。兴趣根据起因不同有直接和间接之分,直接兴趣是由于某些事物或活动带来情绪感染而引人人胜所直接引起的,间接兴趣是由于事物所致的结果具有意义而发生的。在学习中两种兴趣缺一不可,缺乏直接兴趣,学习就枯燥无味,没有间接兴趣,学习无法长久持续。这两种兴趣达到有机结合,是促进学生主动学习的前提  相似文献