浅析高等教育自学考试的弹性管理及弹性效应   总被引：1，自引：1，他引：0  

马捷  范炳恒  梁峙 《成人教育》2010,30(6)

高等教育自学考试是我国独有的对自学者进行学历考试为主的高等教育国家考试制度,是我国高等教育体系的重要组成部分。自学考试以开放、灵活的教育形式,最广泛的社会人员参与度,最切合经济发展和社会需求的专业设置,最大限度的社会教育资源的整合,最低的投入最高的产出,形成了在招生、学程、学籍、考试中的弹性管理及在办学空间、主考学校选择、学习时间、经济学意义上的弹性效应。  相似文献   

面向国家重点行业、企业的高校继续教育体制、机制建设研究     

周智仁  范炳恒  马捷 《成人教育》2013,33(5):19-22

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的"将继续教育纳入区域、行业总体发展规划。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法。"的要求,从行业继续教育顶层设计规划入手,建立起行业继续教育"校企合作"的新体制及互利共赢的继续教育"会员制"运行机制。高校和行业所属企业共同搭建继续教育运行、服务平台,为行业所属企业提供全员、开放和学习者个人免费学习的教育服务,从而推动高校继续教育的发展及行业继续教育的普及。  相似文献   

校企协同建基地合作创新育人才     

马捷  梁峙  范炳恒  周智仁  许斌 《继续教育》2015,(5)

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,探索校企协同共建企业专业技术人员继续教育基地,实现高校和企业的资源共享、利益共赢.校企双方共同确定人才培养方案、课程体系设置、实习实训环节,共同参与教学过程管理及教学成果评价,利用高校和企业双方的资源优势,在“基地”进行“理论+技能+实践”的分段式教学,着力培养与岗位直接对接,培养生产一线的岗位能手、巧手、“专家”——煤炭企业的“乌金蓝领精英”.这种创新的人才培养模式,为煤炭行业技能型、应用型人才的培养打开了绿色通道,为煤炭工业可持续发展提供了人力资源保障.  相似文献   

煤炭行业职工继续教育的规划与管理     

马捷  范炳恒  丁三青 《成人教育》2012,32(5):25-27

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"将继续教育纳入区域、行业总体发展规划。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法"的要求,从煤炭行业继续教育顶层设计规划入手,高校和煤炭企业共同搭建煤炭行业继续教育运行、服务平台,采取"会员制"管理模式,为"会员"企业提供全员、开放和学习者个人免费学习的教育服务。通过对煤炭行业紧缺人才的培养,打破制约煤炭工业发展的"瓶颈",从而推动煤炭工业的可持续发展。  相似文献   

发挥行业高校继续教育优势 培养行业紧缺人才——中国矿业大学“煤炭行业紧缺人才‘订单式’培养项目”     

周智仁  马捷  范炳恒  栗秀文 《继续教育》2014,(3):13-15

中国矿业大学作为首批示范基地建设项目的50所高校之一,充分发挥煤炭行业龙头高校的作用,探索煤炭企业紧缺人才的培养模式。通过多年校企合作"订单式"人才培养的实践,在专业设置、生源组织、教学模式、知识结构体系、教学管理及质量监控等方面不断改进和创新,形成了煤炭企业校企合作"订单式"人才培养模式,累计为企业培养人才达万人,深受煤炭企业的欢迎。很多企业已把选拔人员送往高校进行"订单式"培养视为解决煤炭行业紧缺人才培养的最有效途径。  相似文献   

煤炭行业职工继续教育的现状分析及发展策略   总被引：1，自引：1，他引：0  

马捷  范炳恒  丁三青 《成人教育》2011,31(5):58-60

煤炭行业人才紧缺问题已经成为制约煤炭工业发展的“瓶颈”因素,通过对煤炭行业职工继续教育的优势、劣势、机会、威胁的动态分析,不断调整煤炭行业职工继续教育的发展策略,充分发挥行业协会、高校和企业三方的职能,利用远程教育的手段为煤炭行业职工继续教育服务,可逐步形成计划超前、体制完善、管理科学、资源优化、质量保障的新型煤炭行业职工继续教育体系。  相似文献   

煤炭主体特色专业建设及人才培养模式创新     

马捷  范炳恒  周智仁 《成人教育》2013,33(8):63-66

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和"江苏省成人高等教育专业建设指南"精神,明确煤炭主体特色专业建设的目标定位。通过教材建设、课程建设、教学手段改革、师资队伍建设、管理机制创新等方面进行煤炭主体特色专业的建设。并通过煤炭主体特色专业人才培养的实践,创新了三种人才培养模式,为煤炭行业紧缺人才的培养打开了绿色通道,为煤炭工业可持续发展提供了人力资源保障。  相似文献