排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
茅佳清 《中学历史教学参考》2014,(9):43-45
掌握基本知识、理解基本概念、整理基本线索、探究基本规律,是学生历史学习的基本目标。因此,如何通过教学帮助学生记住繁杂的历史知识、理解基本历史概念,联系历史事件的相应要素和知识点掌握历史发展规律,分析历史事件、历史现象的因果关系与影响,是高中历史老师经常思考与探索的话题。笔者认为,通过概括、归纳、梳理需要记忆的历史信息,通过历史知识点的相关联系实现长效记忆,通过角度切人有机整合全面分析问题,可以有效提升学生历史学习的“能效比”。下面以人民版必修《历史》第一册“走向大一统的秦汉政治”一课的复习教学为例说明之。 相似文献
2.
统编版《中外历史纲要》教材即将在全国全面推开,根据试教实践检验,教师在设计教学方案时,既觉得时空感明晰,又觉得信息量巨大,教学中容易产生教学的透彻性、全面性与课时限制之间的矛盾,这就需要我们做出因应性的变革,在认清教材编写特点的前提下,根据新课标要求,创新教学方案的设计,兼顾环节生动与教学时效,提高新教材的处理能力。 相似文献
3.
茅佳清 《中学历史教学参考》2012,(1):120-122
在如何构建和谐社会的讨论中,古代朴素的“民本”思想屡被当今理论界借鉴,许多与“民本”相关的词语,如“民生”“人道”“和谐”等也成为热门词语。其实,“民本”思想还明显地体现在汉字的形成和发展过程中,下面笔者拟通过汉字结构的含义及变化来探究古代“民本”思想的意义。 相似文献
4.
高中文科教学的综合性 ,体现了综合性时代教育的特征和趋向。文科综合教学是一种学科知识与思维能力交叉进行的双边教学活动 ,需要师生互动的深入进行 ,才能保证学习方法的获得与学习效率的提高。综合教学具有研究性学习的特征 ,为此需要在历史教学和文科综合教学中营造一种协作的氛围 ,创设引发问题的机制和解决问题的程序 ,以促进学生真正学会学习 ,学会研究、学会创造 相似文献
5.
在中学教学中，政史地学科之间既具有鲜明的互通性与兼容性，又各具特色：政治学科思辨特点明显，历史学科时空再现较强，地理学科地域定位占优。如何在各展所长的前提下，实现学科的平衡发展与互通兼顾，实现政史地学科互相合作、提升效益的共同愿景，成为当前新课程教学过程中，政史地教师应该认真思考的问题。 相似文献
1