美化班级生活 促进健康发展     

王力民  荆世海 《中国教育研究与创新》2006,3(4):108-109

谈到班级管理，不少教师往往首先想到如何建立健全一系列管理规范约束机制，以及如何在实际教学工作中贯彻落实并常抓不懈，以确保不致流于形式走了过场。却又往往一不小心走了极端失了根本，致使各币1一规范约束近乎苛刻呆板，乃至不幸成为阻遏学生个性健康发展的“冷面杀手”。事实上，“我们培植儿童的时候。若约束太过，则儿童容易枯萎；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就长得活泼有精神。”（叶圣陶语）基于这个认识，我校历来重视提倡班级亲情化管理，要求教师努力以灵活机动的方式方法精心打造综合实践性活动的绿洲，提高班级生活质量，切实让每个学生都能在班级生活中感受到成长的快乐和幸福。在此，笔者仅就自己的几点做法简约地谈一下自己的所得见解：  相似文献   

别说“狼来了”     

荆世海 《山东教育》2004,(13):12-13

那个独自在远山上放羊的孩子百无聊赖之际，多是为了逗乐子排遣难耐的寂寞和惶恐，而一再禁不住任空穴来风发出“狼表了”的呼叫。以至当狼真的来了，人们便充耳不闻，比较精明地无动于衷了，于是那倒霉孩子理所当然地为他廉价的谎言付出了惨重的代价。  相似文献   

朝向阳光的丝瓜     

荆世海 《山东教育》2004,(16):56-56

去年草长莺飞、风流漫卷满眼翠的时候，忽一夜春雨深深长长细细透彻的滋润，我家南墙根儿下一角旮旯里悄没声儿地冒一丫细小的绿苗儿。竟是天生的冰清玉洁，浑然娇嫩无骨，颤巍巍展两瓣似水的柔情，韵息脉脉融人人的心底，遂怦然悸动，暗生了怜香惜玉的滋味，再也割舍不下。  相似文献   

我是你哥们儿     

荆世海 《山东教育》2002,(13)

１８岁那年我高中毕业并高考落榜，也没心思吃回头草返校复读再考一家伙，只麻利地回家扛锄头锄地，一边牙疼似的写诗。但自我感觉颇好，觉着很快会成为一了不起的大诗人，保不准还能把诗坛震唬得摇摇摆摆。倒也好歹在报刊上发表了三两首蝇头小诗，而有幸被村里误以为是极可贵人才，一下子提拔成小学民办教师。教一三五三级复式班，实行大包干，所有课程一个人儿全揽。学校是村头那一拉溜牛棚改造的老场屋，四周没有围墙，门前即是漫漫舒缓的庄稼地。上课了，同学们满荡荡挤一屋子糊汤儿；下课了，遂“嗷”一声欢呼跑进广阔天地里扑蚂蚱逮蝈…  相似文献   

长江大叔戴着帽子     

荆世海 《山东教育》2002,(28)

长江大叔上过战场立过功,转业回地方,要他到镇中心小学去上班。他一听,扭头撒腿就跑。有关领导呼哧呼哧追上他,他呼哧呼哧翻白眼儿,说,我大字识不了一筐,还是在部队里扫的盲,要我去教书,误了子弟就毁了良心失了党性,不中不中。领导尴尬着说,不是让你去教书,是让你去给会教书的烧水蒸馍煮个大锅菜啦什么的。长江大叔这才云里雾里花红柳绿明白过来,小眼儿立时眯成了弯弯生动的一小撇儿一小捺儿,一迭连声;那中那中。  相似文献   

之所以麦收     

吴立华  荆世海 《中国教育研究与创新》2007,4(4):117-117

那年的麦收时节，笔者开手扶拖拉机帮一亲戚运麦上场，但见亲戚夫妇俩于田间赴汤蹈火挥汗如雨，而其13岁的儿子却安然躺在地头大太刚伞下松软的麦草之上舒服的吃着高级冰糕。我便没好气责令其装麦上车，谁知孩子的爸爸忙说我来我来，不缺孩子这一小把儿力气的。妈妈愣说这不作践人嘛．冷丁让旺毒的日头一晒，俺儿细皮嫩肉的可咋受得了。并索性打发儿子回家老实呆着看电视，饿了就啃条鸡腿啥的垫垫饥。[第一段]  相似文献