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【案例】第三单元测试结束了,学困生小飞进步了。作为班主任和任课老师,我真心为他高兴,也想利用这个契机,好好表扬表扬他,让他不再自卑,使他有更多的前进动力。晨会课上,我对全班同学说:“这次小飞同学成绩进步很大,大家要向他学习,特别是一些原来成绩不错但这次退步的同学,要好好想想,怎么会连小飞也不如的。”总以为小飞被表扬后一定会很高兴,会激动的,可是,我奇怪地发现,他似乎比以前还自卑,尤其是跟我也没以前那么亲热了,真是奇怪!静下心来,我细细思量,到底是什么原因让小飞受了表扬,却又反常的呢?难道问题是出在最后的比较上了?猛然间… 相似文献
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【现状】我对自己所任班级进行了观察、检测,发现存在着这样几种情况:1.能静下来听的不多。表现在:每当上课讨论时,学生只顾讲自己的,教室里乱哄哄的,很少会静下来听别人的讲解与补充。看起来热热闹闹,学生的实际收获却很少。老师的课堂要求常常听不全甚至听错。2.会听者不多。课堂上常常发现,学生回答问题总是答不到关键处,喜欢绕圈子。除了表达方面的原因,细问之后发现学生在听时,常常只是听完一部分就急于回答,而对后半部分的要求不去理会。【反思】1.教师认识上存有偏差。学生的发展应是多方面的。但老师们总认为,爱读、能写会道的学生… 相似文献
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[案例]第三单元测试结束了,学困生小飞进步了.作为班主任和任课老师,我真心为他高兴,也想利用这个契机,好好表扬表扬他,让他不再自卑,使他有更多的前进动力. 相似文献
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众所周知,小学生语文学习的关键是要培养他们的语言感悟能力,而学生对语言的感悟能力绝不是一朝一夕就能培养出来的,它必须要在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,让学生通过一系列的语文实践活动去发现、去感受语言的魅力,去提高自己的感悟能力。因此在教学中,我充分调动学 相似文献
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