关注课堂——从关注学生的“想、说、问”做起     

莫灿军 《小学教学参考》2010,(1):24-24

在课堂上,教师为了更好地“教”,也为了学生更好地“学”。往往把重点放在揭示知识形成过程中,却对学生的心理关注不够。实际上,学生的学习除了认知需要外。更多靠的是自己的情感、意志、态度来进行,他们有自己的心理需求。为了更好地关注学生,关注课堂教学效果,教师必须从关注学生的“想、说、问”做起。  相似文献   

让数学课堂生活化     

莫灿军 《小学教学参考》2010,(11)

如何让学生人人都能学到"有用的数学"呢?陶行知先生曾说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育."使数学课堂生活化,让学生获取知识,学会应用,这应是我们对新课程的重要实践. 一、创设生活化的教学情境 <数学课程标准>指出:数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量.更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找.  相似文献   

让数学课堂生活化     

莫灿军 《小学教学参考》2010,(12)

如何让学生人人都能学到有用的数学呢?陶行知先生曾说过:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。使数学课堂生活化,让学生获取知识,学会应用,这应是我们对新课程的重要实践。一、创设生活化的教学情境《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。  相似文献   

关注课堂——从关注学生的"想、说、问"做起     

莫灿军 《小学教学参考》2010,(2)

在课堂上,教师为了更好地"教",也为了学生更好地"学",往往把重点放在揭示知识形成过程中,却对学生的心理关注不够.实际上,学生的学习除了认知需要外,更多靠的是自己的情感、意志、态度来进行,他们有自己的心理需求.  相似文献   

让数学课堂生活化     

莫灿军 《小学教学参考》2010,(4):21-21

在小学六年级数学教学中,经常会遇到一题多解的隋况,有的解答方法能被大多数学生理解、运用,有的则只能是极少数优等生才能领悟。那么,作为教师,怎样进行分析、比较,寻找化难为易的“变通”策略,让更多的学生克服难题、提升信心,满怀期待去探索数学的奥秘呢？现以“比的应用”教学中“找不变量作标准量”为例,谈谈自己的一些想法和做法。  相似文献   

关注课堂——从关注学生的“想、说、问”做起     

莫灿军 《小学教学参考》2010,(3)

在课堂上,教师为了更好地教,也为了学生更好地学,往往把重点放在揭示知识形成过程中,却对学生的心理关注不够。实际上,学生的学习除了认知需要外,更多靠的是自己的情感、意志、态度来进行,他们有自己的心理需求。为了更好地关注学生,关注课堂教学  相似文献