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苏教版国标教材小学数学第九册第六单元教学内容是用"一一列举"的策略解决一些简单的实际问题。教材一共安排了三道例题,旨在通过例题的教学,引导学生逐步体会"一一列举"的策略意义,掌握运用这一策略解决问题的基本思考过程和方法。随后 相似文献
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九年义务教材六年制小学数学课本 (人教版 )第十二册第 57页第 7题：计算下面图形所示零件的体积。 (图中单位：厘米 ) 课堂上解答此题时,除了几个同学未能做出外,做出的同学几乎都采用了 3. 14× (15~2－ 10~2）× 34＋ 68× 50× 16这种解法,唯独袁平同学例外,她的算式是 3. 14×（ 15~2－ 10~2）× 34＋ 68× 50× 16－ 3. 14× 10~2× 16。面批时,我毫不犹豫地给她打了个“×”,她满脸疑惑地拿着本子离开了。 一周后,袁平同学捧着一个木质模型和作业本找我,说她那天的解法是正确的。难道班上其他同学的解法都错了,我开始… 相似文献
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主持人语/张文杰人类在认识事物过程中,把事物的共同特点抽出来,加以概括,就成为概念。在数学教学、证明、推理中,概念是根基,是依据,是出发点,否则将出现悖谬与错解。因而概念教学,作为思维的基本形式之一,在基础教育阶段,占有着至关重要之地位。那么,如何搞好概念教学,使学生理解概念,掌握概念,应用概念,数学教员需首要考虑与实施。本期编发一组与概念教学相关的思考与实践的文章,以期同行商榷,指导教学。 相似文献
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某周五下午两节课后,一年级学生在教室前玩耍。甲骑在乙身上玩一种比较危险的游戏,被丙无意碰撞到,于是三人一起跌倒在地。爬起来,除了甲觉得支撑身体落地的膀子有些疼以外,另外两人都觉得 相似文献
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文章以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例,从前期素养储备、题材情境导入、计算算理呈现、乘法竖式演示和练习选择等不同角度进行比较,从而设计出一节有助于学生发展的好课,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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苏教版国标教材小学数学第九册第六单元教学内容是用“一一列举”的策略解决一些简单的实际问题。教材一共安排了三道例题,旨在通过例题的教学,引导学生逐步体会“一一列举”的策略意义,掌握运用这一策略解决问题的基本思考过程和方法。随后的练习一共安排了九道习题和一道思考题,这些练习题虽然都可以运用“一一列举”的策略来解决,但问题本身却涉及不同的知识领域。解决这些问题,不仅能进一步丰富学生运用策略的体验,而且可以帮助学生逐步增强灵活选用策略解决问题的自觉性,提高运用策略的水平。 相似文献
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"迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新.创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."在中小学阶段,创新教育不是一门学科,而是以培养学生创新精神为核心的素质教育,前苏联物理学家卡皮查认为"数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一".国家教育部于2001年7月颁布<基础教育课程改革纲要(试行)>不久,<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>也随之面世,在其总体目标中明确要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神.在数学课程标准的指引下,以前许多意料之外的现象如今成了情理之中的事. 相似文献
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