他真的“变”了     

董元娟 《教书育人》2006,(19)

H是我班的一名男学生,在初一的下学期从外校转学来到我班。他身材高大,长相英俊,美中不足的是右耳朵有先天的缺陷,没有耳廓。我心里曾经想过对他的发型放宽要求,允许他的两边鬓角盖过两耳的中部。尽管这样,在他到班里的几天后,就有几个学生偷偷地取笑他,称他是“独耳大哥”。他对此很生气,打算狠揍他们一通来解心头之恨。从这以后,他的个性越来越强,只要不顺意,他的眼光中马上就会暴露出抵触和反抗的神情。我一直在寻找一个好的机会来教导他。天赐良机有一天上历史课时,作为班主任的我像往常一样想去班里巡视一下。从窗边走过时,我看见H同…  相似文献   

他真的“变”了     

董元娟 《教书育人》2006,(7):42-43

随着新课程的逐步深入，对于德育资源的种种浪费、低效运作乃至无效开掘等现象，应该引起我们的关注和深思。譬如：立足于学科本位意识，造成学科教学中德育资源的“弱视”乃至熟视无睹；空洞说教式的“单边行动”，导致学科教学与思想品德教育“两张皮”；把德育资源当作静态的图本、说教的工具，忽视了动态生成，忽视了实践体验；德育资源利用成本高，可操作性不强，忽视了身边的德育资源的挖掘，没有关注教育细节的意蕴……这些现象的存在，提醒我们必须探究德育资源的有效利用策略，才能整合教育资源，创新德育途径，达成德育目标。  相似文献