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1.
董军胜 《中国数学教育(高中版)》2013,(12):14-16
探索在学业水平测试中评价创造性思维的途径,利用测验法研究比例计分方法在实际情景中的应用.发现数学开放题测试成绩与学业水平测试成绩是强相关关系. 相似文献
2.
董军胜 《中国数学教育(高中版)》2012,(4):15-17
美国心理学家吉尔福特（J．P．Guiford）认为与创造性思维关系最为密切的是发散思维．有关研究表明,以发散思维为指标的创造力测验,信度较高,并有较好的同时效度和预测效度,因此在实践中被广泛使用．创造性思维可以用下列四个指标来评价：流畅性、变通性、独创性和精进性．文中提出两种创造性思维的评价方法,一是向量计分方法,二是比例计分方法． 相似文献
3.
董军胜 《中国数学教育(高中版)》2013,(6):14-16
探索在学业水平测试中评价创造性思维的途径,利用测验法研究比例计分方法在实际情景中的应用．发现数学开放题测试成绩与学业水平测试成绩是强相关关系． 相似文献
4.
董军胜 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(2):53-56
开放的学习环境有助于学生的全面发展。班主任应该通过创造民主、高效的制度环境,和谐、温馨的物质环境;关爱、互助的人力环境来为学生创设开放的学习环境。 相似文献
5.
董军胜 《中国数学教育(高中版)》2012,(8)
美国心理学家吉尔福特(J.P.Guiford)认为与创造性思维关系最为密切的是发散思维.有关研究表明,以发散思维为指标的创造力测验,信度较高,并有较好的同时效度和预测效度,因此在实践中被广泛使用.创造性思维可以用下列四个指标来评价:流畅性、变通性、独创性和精进性.文中提出两种创造性思维的评价方法,一是向量计分方法,二是比例计分方法. 相似文献
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