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研究性学习是近年来从应试教育向素质教育转变过程中提出的一种较为新颖的学习形式。开展研究性学习不仅有利于学生增强认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生从知识到能力的转变，激发他们的创造潜能，而且有利于培养学生的科学精神、团队协作意识和社会实践能力，促进学生德才素质的全面提高。作为一种课程形态的研究性学习，它是在教师的指导下，学生从社会生活和学习生活中选择和确定研究课题，在开放的情景中，通过多种渠道主动获取知识，并加以综合应用，以解决实际问题。在历史课堂教学中开展研究性学习，是中学历史教学改革… 相似文献
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董建石 《中学历史教学参考》1999,(10)
现行高中世界近现代史课本多处提及“统一市场”,对于这一概念,教学参考书及有关辅导材料均无明确的解释。所谓“市场”,狭义是指商品买卖的场所,广义指的是一定地区对各种商品或某一商品供给和支付能力需求的关系。那么何为“统一市场”呢？它相对于区域市场而言,包括了两个方面的含义：一是社会商品生产中各行业、部门的利润率趋于一致;二是相同质量的商品在不同的区域价格基本相等。“统一市场”是商品生产、交换发展到一定阶段的产物,是资本主义生产关系确立的形式之一。在封建时代,由于交通不畅,各个区域间的联系不紧密,不同… 相似文献
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董建石 《南京师范大学文学院学报》1999,(4)
《桃花源记》中有一句“男女衣着,悉如外人”,《语文教学参考书》(人民教育出版社)把它译为“男男女女的穿戴完全象桃花源以外的世人。”《文言语法分析》(上海教育出版社)译为“男男女女的装束完全和外边一样。”近年来出版的其它有关著作都作了相同或类似的解释。我认为,上述种种解释,仅从字面意义上看是非常正确的,但深入一步,就感到完全不合情理。因为桃花源里的人,“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出 相似文献
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现行高中《世界近代现代史》课本多次提到封建领主经济和封建地主经济，但对这两个概念的区别，无论是人教社出版的教学参考书，还是其他教辅材料都没有明确完整的阐释。所谓“封建领主经济”亦称“领主制经济”，它是在完全占有生产资料(土地)和不完全占有直接生产(农奴)的基础上，以劳役地租来剥削直接生产无偿劳动的经济形式，是封建生产方式的一种类型。“封建地主经济”也称“地主制经济”，地主将拥有的土地分租给农民，以地租来剥削生产的经济形式。这是封建生产方式的另一种类型。两的区别主要是： 相似文献
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18世纪以来，英属北美十三州的殖民地经济迅速发展，初步形成了统一的市场。但英国政府为了维护本国资产阶级利益，竭力压制殖民地经济发展，希冀永远成为它的原料产地和商品销售市场。到北美独立战争爆发前夕，双方在经济领域的矛盾冲突主要体现在以下几个方面： 相似文献
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第一次世界大战后，埃及人民在代表民族资产阶级利益的华夫脱党领导下，掀起了反对英国“保护权”、争取民族独立的斗争。这场空前规模的独立运动，极大地动摇了英国的殖民统治，使埃及成为非洲现代史上第一个获得独立的国家。本就华夫脱党在整个独立运动中的历史功绩作一简要分析，望能对教学有所裨益。 相似文献
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