创设语文教学情境方法例谈     

蒋俊凤 《学生之友(小学版)》2012,(19):14-14

所谓情境教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛同,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。  相似文献   

真诚的赞美最动人     

蒋俊凤 《教书育人》2004,(10):40

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真诚的赞美最动人     

蒋俊凤 《教书育人》2004,(20)

伴随新课程的改革,评价学生的方式也在发生着变化。为了突出评价的激励功能,达到促进学生发展的目的,老师们作出了许多努力。在准备一些公开课时,连评价语也列入了备课的一部分。我认为教师应该根据学生当时的表现,恰如其分地给予肯定。不能把评价语装点成“与新课程同行”的一个门面。首先,评价语应该实事求是。一次公开课,一位老师指着一幅昆虫图片(那昆虫的翅膀立在背上)问:你们觉得它的翅膀像什么?同学们有的说:像宝剑。有的说:像剪刀。教师都饱含深情地赞道:你的想像力真丰富!而当一位学生说像蝙蝠时,教师的眉头略微皱了一下,重复了这…  相似文献   

活学成语     

蒋俊凤 《小学教学设计》2004,(7)

苏教版教材中,每单元都安排了“熟记成语”,这大大丰富了学生的词汇。如果仅让学生死记硬背,我们会发现学生虽然记得较牢,但写话或作文时能用的却不多。为了能使学生喜欢学成语、喜欢积累成语并能灵活运用,我在教学时进行了以下尝试。一、创设情境、激发兴趣1.以图片展示情境“兴趣是最好的老师。”而以图片展示情境,能丰富学生的直观感受,引起学生思维与感官的共鸣,从而激发学生学习成语的兴趣。如教学“百花争艳、五彩缤纷”这些成语时,出示百花图,引导学生说说图意:你看到了什么?想到了什么?随着学生对图的理解,相机引出所要识记的成语,…  相似文献