用语文，让散文阅读“多情”起来     

蒋开慧 《学生之友(初中版)》2011,(21):35-35

情感如同肥沃的土壤,知识的种子就应播撒在这土壤上。知识只有传递伴随着浓烈的情感．才能达于学生的心胸;也只有饱含“感情的知识”,学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此,在语文教学中,要注重情感教育,归还人类最美好的东西——感情,让教学充满爱,让教育对象在爱中学习,在爱中茁壮成长。同时．“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。”  相似文献   

为什么我没有     

蒋开慧 《班主任之友》2014,(Z1)

正同一种问题行为,可能是品德问题,也可能是心理问题。如果不把它们弄清,就进行辅导教育,结果往往不尽如人意。对于习惯偷窃的学生也是这样,如果不加分析,对学生进行简单批评教育,不仅难以改变学生行为,甚至可能把学生逼上更危险的绝路。经常偷窃的学生,其偷窃动因也各不相同,只有了解了学生的偷窃心理,才能对症下药,寻找合适的对策。  相似文献   

行动与成长：来自问题学生的挑战--东西是别人的好——那些屡偷不止的孩子     

蒋开慧 《班主任之友》2014,(1):4-7

“从教十五年了，各种各样的学生也算见识过了，最令我头疼的就是有偷盗行为的孩子。这些孩子可谓是胆大心细，而且其宁死不屈的精神，可以与当年的地下党员相媲美……”大多数做过班主任的老师，都遭遇过班级失窃事件；如何解决学生屡偷不止的问题，也是让许多班主任头疼不已的事情。  相似文献   

语文教学中学生口语能力培养初探     

蒋开慧 《中学教学参考》2013,(28):38-38

语文课堂要培养学生听说读写的能力,＂说＂不可或缺。《语文课程标准》指出7-9年级口语交际的目标主要是：文明得体地交流,学会倾听,清楚地表达自己的观点,说话有感染力和说服力,能够听出讨论的焦点并发表意见。结合语文课程标准和教学实践,我认为培养初中学生的口语能力,可以从以下方面入手：  相似文献