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进入21世纪,“教师即研究著”的概念越来越多的出现在各种教育文献中。随着教育教学改革的深入推进,在研究性教学理念的基础上,教师作为研究者的理想正逐步得以实现。教师正改变消极被动的教书匠的形象,而代之以积极主动的新形象——“教师即研究者”？这一理念要求教师拥有教育教学研究的态度和能力,提升自己特有的教学实践性知识,并通过教学实践来提高其教育教学研究水平。教学本身的属性就具有科学性。教师应将教学过程视为一项课题的研究过程,具有科学的探究性,具体体现在教学过程的设计性。在教学设计上将教学看成一项系统工程,从各方面进行教学过程的全新设计。 相似文献
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随着社会的进步与发展,数学的应用价值得到前所未有的体现。数学应用意识作为数学素养的重要组成部分,越来越受到人们的广泛关注。我国现如今的数学课程也非常重视对学生解决实际问题意识的培养。如何把这一目标有效落实到数学课堂教学就成为数学教育者应该进一步认真思考和研究的问题。 相似文献
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