指导学生观察     

蓝春 《小学教学研究》1985,(4)

我去年新接的五年级班,学生写作能力普遍较差,一提作文就头痛。问题的根源在于学生平时没有积蓄,没留心观察周围的事物。怎样设法解决呢?我先从心理学的角度来分析。小学五年级学生,大都十一、二岁,他们的一个最大特点是:凡事凭兴趣,不习惯观察事物的细微变化。因此,指导学生观察事物应该有的放失,仅在课堂上教给学生方法是不够的,更重要是让学生到具体事物中去体味。只有身  相似文献   

小学中年级学生习作需要提炼主题吗?——一堂四年级习作指导课引发的思考     

周发根  蓝春 《新课程导学(上)》2013,(25)

小学中年级学生习作需要提炼主题吗?这是语文教师需要正视的问题,笔者借班上了一堂四年级下册第二组教材的习作指导研讨课,引起不同反响. 一、教学设计意图 习作教学不外乎解决好"写什么"和"怎么写"的问题,笔者的教学设计意图也是遵循这一原则. 1.给学生提供一个有话可写的素材.根据"说说心里话"的宽泛训练要求,导学案第一个板块"课前导测"出了两个练习题:  相似文献