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好奇好问是幼儿探究的动力和前提,而动手操作才是幼儿探究的真正开始。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的。为此我们幼儿园、家庭、幼儿齐齐动手动脑,在教室外的长廊里创设了“小木工”体验厅,让幼儿在拉拉剧剧、敲敲打打、磨磨刨刨中体验传统手工劳作的乐趣,通过各种动手动脑的方式解决问题、乐在其中,获得富有个性的发展。 相似文献
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蔡丽艳 《学生之友(小学版)》2012,(8):19-19
自新课程标准实施以来,幼儿园围绕着健康、社会、科学、艺术等领域开展着丰富多彩的教育教学活动,综合性的活动逐渐增多,活动中没了清晰的领域界限,活动之间的界限也不再明显。从活动性质来看,幼儿园以游戏为基本活动,而游戏与学习的本质差异就在于后者有很强的任务性和规则性,而前者没有。因此,在现行的幼儿园和小学的课程框架下,如果不在大班用相当长的时间做好入学准备,将影响到孩子们在小学学习的成功和身心的健康发展。现以数学学习为例谈一下幼儿学习习惯的培养。 相似文献
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幼儿的早期阅读是指在幼儿阶段．向幼儿提供集体学习的环境,从兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中,萌发幼儿热爱图书的情感．帮助幼儿接触书面语言．发展他们学习书面语言的行为。培养他们对书面语言的敏感性,养成幼儿良好的阅读习惯．丰富幼儿的阅读经验．为幼儿日后入小学正式学习书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。 相似文献
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著名的教育学家陶行知先生说过：“大自然是我们知识的宝库,是我们的活教材、活教师,我们应当向它领教,向它探讨”。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好条件。随着幼教改革的深入发展,我们深刻地意识到：幼儿的学习、教育不是独立构建的,而是在家庭、幼儿园与社区互动中构建的。我们要充分重视幼儿教育中的多方面互动,尤其要重视与社区的互动,要善于利用社区中的各种要素,促使幼儿自主活动的生成,让幼儿在社区这个大摇篮中快乐地成长! 相似文献
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蔡丽艳 《中国教育技术装备》2012,(31):106-107
通过多媒体教学,学生识字变得不再枯燥乏味,识字速度明显提高;将动画手段应用于拼音教学,学生拼读能力明显增强;阅读课程中应用多媒体,学生能够怀着浓厚的情感体会课文。多媒体教学给语文课堂带来更多的精彩。 相似文献
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