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蔡亚璇 《福建教学研究》2007,(12):45-46

“对孩子来说．阅读也许带不来一时的高分,但是,舒展的是久违的童心,绽放的是灿烂的笑容．塑造的是懂得感动、懂得珍惜、追求真善的人格”。这是一位高考文科状元的阅读感言。笔者非常认同。作为语文教师,如能用绵绵的书香．引领孩子在阅读这个广阔的天地里自由翱翔．对学生精神领域无疑有着持久而深广的熏陶渐染作用。  相似文献   

高中物理教材图像表征的比较研究——以光学章节为例     

任飞  范兵  刘思祺  蔡亚璇 《中学物理》2024,(7):50-54

教材的图像表征是学生学习的重要媒体中介.从图像形式、图像系统性、空间整合、标题质量、图文语义关系、图文连接水平6个因子出发,对人教版教材、粤教版教材和沪教版教材的光学内容进行图像表征比较分析.  相似文献   

唤醒主体意识 引领有效参与——有效习作教学的几点思考     

蔡亚璇 《福建基础教育研究》2012,(12):43-44

多年的教学实践告诉我,习作教学的效果是由学生的参与程度决定的,习作教学重在培养学生的习作兴趣和信心.在学生习作过程中,作为教师的我们,最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣,并创设条件使这种兴趣得以持续,让他们自觉又自信地投入到习作实践的全过程.基于此,在习作教学实践中,我把立足点放在唤醒学生的主体意识,引领学生主动有效参与,使他们真正成为习作实践的主体.  相似文献   

光学课程教学中科学素养引导的课程思政教学研究     

彭小牛  周斌  蔡亚璇  朱家昆 《科教文汇》2021,(11):61-62

课程体系建设是高校全程育人、全方位育人的重要实现方式。近年来,课程思政的观念日益深入人心,如何将思政教学元素融入专业课程,寓价值观引导于知识传授中,一直是在课程教学实施过程中被不断探讨的重要环节。该文以光学课程教学为基本载体,思索恰当的教学设计与教学方法,将理工科专业基础课程的教学与科学素养引导的课程思政教学充分融合,做好全方位的课程思政工作。  相似文献   

核心素养视角下日本跨学科实践案例分析     

范兵  蔡亚璇  熊建文 《物理教师》2023,(4):39-42

跨学科实践活动的实施有利于培养和发展学生的核心素养,而具体的实践案例有利于指导教师开展教学活动.本文以日本新设科目《理数》中的跨学科实践案例为样本,选取与物理学紧密相关、联系日常生活与工程实践的案例进行分析,可为我国教师在设计跨学科案例时提供一些域外参考.  相似文献