多元智能理论在职业教育中的实践与思考     

蔡惠莲 《学周刊C版》2010,(7)

学习加德纳的多元智能理论的基本内容,激励教师在职业教育中针对职校学生的个别差异,遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见,激发职校学生不同的优势和潜能,改变学生观和评价现,创建多元智能职业学校.创造职业成长的条件使每个职校生力求在职业教育教学和培训过程中都有机会彰显个性,使拥有不同天资和智能优势的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,最终实现人的全面发展.  相似文献   

基于远程教育的社区教育发展模式研究     

王惠鲤  方少萌  蔡惠莲 《江苏广播电视大学学报》2014,(2):62-66

福建电大系统在现代远程教育理论指导下,充分利用现代通信与网络技术开展社区教育,探索了基于远程教育的社区教育发展模式,基本实现了系统整合教育资源,促进了学习者便捷学习,产生了一定的社会效益。实践证明,电大办社区教育需要政府在政府与资金方面的保障支持,同时更应发挥远程教育优势,加强与社会各方合作共建学习资源,以吸引社区居民积极参与远程社区教育。  相似文献   

开放教育管理思想 引导多元教育管理模式     

蔡惠莲 《科教文汇》2009,(32):67-67,70

2006年初上海市出现家长自发组织的儿童教育组织,名字为孟母堂。其教学内容、方式、方法效仿古代私塾,采用全日制管理。学生目前有12位。它的出现和被取缔,引起教育界和社会的广泛关注和争议。与此同时,个别家长把孩子带离学校,自己承担孩子的教育工作。这两种教育现象的出现对传统的班级授课制提出挑战。本文从教育理论方面进行初步探讨,提出自己的观点。  相似文献   

新课改家庭书面作业的布置之我见     

蔡惠莲 《学周刊C版》2010,(8)

从作业布置方面减轻学生的课业负担已经是老生常谈的事情.如何在有限的作业量上提高教育教学的质量,是课程改革和减轻学生课业负担要解决的关键问题.教育的发展不是教育部门自己的事,单纯考虑教育和孩子的关系会约束教师的思维和降低教育的成效.家庭作业的布置是家庭与学校教育配合的一种结合点,合理有效的家庭作业必须得到家长、社会的配合和帮助.  相似文献   

更新教育观念,认真培养合格的幼儿教师     

蔡惠莲 《福建教育学院学报》2002,(6)

教师教育观念的形成对一个教育工作者来说是十分重要的。然而教师在师范类学校当学生几年里所受的专业教育及其相应的实践经历,往往会奠定其教育观念体系的基本框架,即教师经常用来指导其实践的个人实用理论(Personal Practical Knowledge,简称PPK)框架。这个PPK框架一旦建成,就会形成一股强大的惯性和吸引力。它不但很难被改变,而且还会象宇宙黑洞一样将后来的新理论、新方法“吸入”自己的体系内,使这种新理论、新方法的特  相似文献   

中职学校“学分制”应处理好的几个问题     

王惠鲤  蔡惠莲 《福建职业与成人教育》2005,(4):15-17

福建省教育厅闽教职成[2004]14号件。即《关于中等职业学校自2004级入学新生开始全面实行“学分制”的通知》，通过规定自2004年秋季开始。入学的新生全面实行“学分制”。那么，在实行“学分制”的过程中。有哪些问题需要加以注意?本是笔在参与泉州市试行“学分制”研究工作中的一点心得，认为中职学校在试行“学分制”过程中，应首先处理好以下问题。  相似文献