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蔡鸿英 《小学教学(数学版)》2023,(1):53-55
<正>多元表征是指用多种形式表征同一个学习对象。在数学教学中合理运用多元表征,有助于学生深刻理解数学概念,把握知识的本质。当前教学中经常出现因缺乏多元表征的学习过程,导致学生产生困惑或机械操练的现象。下面以“小数的意义”为例,从教学中存在的问题、原因分析及改进策略三个方面谈一谈多元表征视角下小数意义的教学设计。 相似文献
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蔡鸿英 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
“解读”一词,在《辞海》中有三种释义：一是阅读解释;二是分析研究;三是理解体会。我们对于“解读”的行动往往是这样：在阅读解释（教材与儿童）之后,（对教材和儿童）进行分析研究,形成自己的理解,并把这种理解通过课堂教学转化成教学方法,融合在教学过程里里进行教学。 相似文献
3.
正新居民学生与当地学生一起在公办学校就读,享受着与当地孩子同等的优质教育资源。但由于文化的差异致使他们与当地孩子在价值观、思维方式和行为习惯上存在着极大的不同,甚至是冲突。如何使他们适应这种空间的转换,能够与当地孩子和谐相处,对本地文化产生一种归属感,直至实现文化、观念、习惯等方面的从"合"到"融"的过程,这是我校近期一直在研究和探索的重大课题。经过近两年时间的研究和探索,一个适应复杂生源学校的多元校园文化构建的新模式 相似文献
4.
新课程实施到今天，阅读教材已经成为了一线教师的习惯。在上课之前，教师往往要仔细地研读教材，预设教学过程，同时对学生的学情进行全面分析，对于学生难理解的，容易出错的地方进行充分的估计和预设。我们提倡也积极响应站在学生的位置认真研读教材的要求，而对“认真研读教材”不到位的把握也带来了一系列的后遗症。 相似文献
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课堂教学是师生之间不断进行信息传递的过程。教师传输教学信息,学生接受信息的同时,对信息进行加工与处理,通过各种形式发送给教师,这就是学生的反馈信息。教师根据学生的反馈信息对自己的教学活动作出及时地分析判断与调整,或对学生的学习行为及其效果作出评价,再输送到学生那里,这是教师的反馈信息。学生再根据教师的反馈信息,进行反思、调整和修正自己的学习行为。 相似文献
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