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合作学习的关键体现在“合作”上,既充分地让学生相互讨论、启发、帮助,更重要的是这个“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的,因而扎实高效。为了发挥好群体的力量,在合作学习中教师应结合教材合理地设计好一节课中合作学习的三个环节,有效地组织课堂教学。一、问题定向,明确学习目标定向,即确定这节课的学习目标。每课书的学习目标既从本课书的角度看,也可从单元训练重点的角度看,这样就可舍弃那些无关紧要的东西,而紧紧抓住那些与课文重点密切相关的问题。问题定向的设计,是指在学生对课文有充分感知的基础上,首先引发小组讨论,使问题定向。如:《十六年前的回忆》一课,学生提出“作者的心理有什么变化?这样变化说明了什么?”再如:《詹天佑》一文,学生提出:“为什么课文一开始就说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?”提出这些很有思考价值的问题,能深刻体现作者的思想感情,突出文章的学习目标。二、讨论解疑,探究创新孔子曾说:“三人行,则必有我师。”又强调:“独学而无友则孤陋寡闻。”告诉后人彼此切磋琢磨、交换心得,有助于个别学习。在学生问题定向后,通过组内讨论,各自发表见解,相互补充,最后达成共识。这是学生明确课文重点,领悟文章所要表达的思想... 相似文献
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“一颗星，两颗星……浩瀚夜空繁星闪烁。那点点星光汇集成了璀璨的星河，你就是那灿烂星河中最明亮的一颗星。”这是我给初学写作的三年级小学生的作文汇编所写的随感。这册闪耀星光的小集，是我激发孩子们写作热情的初步尝试，这一尝试我是分三步来完成的。 一、明确什么是作文，激发写作热情。 三年级的作文，可称之为“启蒙作文”，是由写话向独立成篇的作文过度阶段。三年级的学生识字量达 1800字，又经过一、二年级严格的听、说、读、写的训练，已初步具备作文能力，关键是清除孩子们对作文的神秘感。为此，作文前，首先要告… 相似文献
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