浅谈高中物理分层教学     

薛允生  周传柱 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):71

分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,促使每一个学生的发展,有利于面向全体学生,大面积提高教学质量,是推进素质教育的重要手段.一、"分层教学"的理论依据1.布鲁姆的"掌握学习理论"布鲁姆认为:教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见,在实际教学过程中受学生学习成绩呈"正态曲线"分布  相似文献   

由一道题引起的思考     

薛允生  孙伟 《物理教师》2005,26(8):42-42

如图1所示。一根绷紧的水平绳上挂五个摆，其中A、E摆长均为Z，先让A摆振动起来，其他各摆随后也跟着振动起来则：  相似文献   

在1atm下，水能加热到100℃以上吗     

薛允生  周传柱 《物理教师》2008,29(8):42-42

在人教版物理选修3—3第9章第4节中，教材给出了水在大气压强为1．01×10^6Pa下汽化热与温度的关系，如图1所示，图像表明汽化温度可以在100℃以上，很多学生和老师感到很疑惑，水在100℃时不是沸腾了吗？在1atm下，能将水加热到100℃以上吗？  相似文献   

“电池电动势和内阻的测量”电路选择和误差分析     

孙伟  薛允生 《中学物理教学参考》2023,(12):69-70

<正>在“电池电动势和内阻的测量”实验中,电路的选择和误差分析是该实验的重点,也是难点。在实际教学中,许多教师和学生对于这一问题表示很困惑,感觉无从下手。以下提供几种方法供大家参考。一、多种方法分析采用图1所示电路的误差问题1.计算法改变滑动变阻器的阻值,从电压表、  相似文献