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薛宗双 《中学政治教学参考》2011,(6)
随着新课程改革的不断深入,过程性评价在思想政治课教学中的运用虽然产生了增强学生学习自信心、主动性,优化学生的学习习惯,促进学生学习方式的转变等一系列积极效果,但仍然存在着不少问题:如,评价内容过多、评价工具不够科学、评价的方法还不够丰富、教师的工作量过大等,这些问题的存在,严重影响了思想政治过程性评价多重价值的充分实现。本文拟对如何提高思想政治过程性评价实效性问题进行初步探讨,以期抛砖引玉。 相似文献
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博客地址：http：／／blog．sina．com．cn／u／2095629773 思想政治课教学过程是一个从感到知、从知到思、由思而信、由信而行的过程，信在从感到行的过程中起着极其重要的作用。学生能够融会贯通地理解掌握思想政治课中的科学理论，还只是达到了“弄明白”的效果；从“明白”到“信仰”，表明学习进入了更高的境界。也只有做到真信，才能把思想政治课中的科学理论转化为行动的准则，自觉加以运用。然而，思想政治课教学长期以来缺乏吸引力、感染力、说服力，许多观点不能被学生完全认同，这就严重制约了思想政治课教学目标的实现。因此，提高思想政治课教学的信度是改进思想政治课教学的重要任务之一。 相似文献
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薛宗双 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、优化教育内容,实现诚信教育的全面性
在高中学生中加强诚信教育是是传承中华民族传统美德的需要,是发展社会主义市场经济的必然要求,是形成学生健全人格的基础.从以上现实需要和学生在诚信方面存在的主要问题出发,结合<教育部关于进一步加强中小学诚信教育的通知>中对诚信教育基本内容的有关规定,学校主要对学生进行了以下四个方面的教育: 相似文献
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春秋战国时期是我国封建社会的形成和确立时期,整个社会处于大的转型之中,各阶级、阶层之间的斗争复杂而又激烈。代表各阶级、各阶层、各派政治力量的思想家,都企图按照本阶级（阶层）或本集团的利益和要求,对自然界、人类社会的万事万物做出解释,或提出主张。他们广收门徒,既互相辩难, 相似文献
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薛宗双 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
目前,多数学校的上课铃有两遍,第一遍是课前预备铃,第二遍是正式上课铃,两遍铃之间相隔两分钟.照理说,课前预备铃一响,学生应该迅速回到教室,为进行下一节课的学习做好物质上和思想上的准备.但事实上,预备铃响起之后,有的学生才想起往厕所里跑,有的学生则在教室里继续嬉闹着,只有少数学生在自己的座位上做课前准备,很多学生上课五分钟后仍不能进入学习状态. 相似文献
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一是了解学生的心理特点。由于所处的地理位置、社区环境和家庭背景不同，同一年龄段学生的心理状况也有明显的差别。教师不能笼统地把某一年龄段学生心理的共性作为教学的依据，而要认真研究所任教班学生的心理特点。 相似文献
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薛宗双 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
一
教师教学效果评价是依据一定的标准,以学校系统作为评价主体,以教师的教学效果作为评价客体,通过及时评价,以提高教学水平和教学质量的活动.科学合理的教师教学效果评价可以激发教师的工作积极性,充分挖掘出教师的潜能,促进教师教学工作水平的不断提高;不合理的教师教学效果评价会引发矛盾,产生内耗,阻碍教师教学工作水平的提高. 相似文献
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