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20世纪中叶以来,随着人类对一系列危机的反思,生态化思潮逐渐席卷全球。当前,我国已进入高等教育大众化阶段,但高等教育资源的短缺和浪费并存成了该阶段高等教育发展的羁绊。以“生态化”来观照高等教育资源,促使高等教育系统的资源更符合高等教育自身发展规律的要求,将成为维护我国高等教育系统生态平衡、促进高等教育和谐、可持续发展的理性抉择。 相似文献
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生态化:高等教育资源的新观照 总被引：4，自引：0，他引：4
20世纪中叶以来,随着人类对一系列危机的反思,生态化思潮逐渐席卷全球。当前,我国已进入高等教育大众化阶段,但高等教育资源的短缺和浪费并存成了该阶段高等教育发展的羁绊。以"生态化"来观照高等教育资源,促使高等教育系统的资源更符合高等教育自身发展规律的要求,将成为维护我国高等教育系统生态平衡、促进高等教育和谐、可持续发展的理性抉择。 相似文献
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课程问题是教师教育中突出而重要的问题,教师教育课程的设置与构建实际上已成为提高教师教育质量、提高中华民族整体素质、实现中华民族伟大历史复兴的重要课题之一。想要提出我国教师教育课程改革的方略,必须对当前我国教师教育课程设置存在的问题进行深刻分析,并借鉴发达国家教师教育课程的设置。 相似文献
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坚守共产党人的政治灵魂和精神追求是党的十八大对全党提出的要求,是新的时代条件下全面提高党的建设科学化水平、保持党的先进性和纯洁性的重要前提和根本保证。坚守共产党人政治灵魂和精神追求的首要条件是从理论的高度把握马克思主义信仰、社会主义和共产主义信念的科学内涵与精神实质,理清时代新发展给共产党人政治灵魂和精神追求带来的新形势和新情况,将政治灵魂和精神追求寓于共产党人理想信念的价值体系,体现于党的建设和中国特色社会主义建设伟大实践,从构建长效机制的战略高度研究和制定加强党的思想理论建设总体布局和制度约束。 相似文献
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发达国家教师教育课程设置的特点及启示 总被引：3，自引：0，他引：3
一，我国教师教育课程设置的现状与问题
（一）课程理念落后，培养目标模糊
长期以来，师范院校的课程一直是以知识来定位的，课程设置也是以知识的严密逻辑性和系统性为导向的。我国现行的教师教育课程主要注重学科课程，忽视教育专业课程；注重职前课程，忽视职后课程；注重专业技能，忽视教学技能。没有教师教育特色。从培养目标来看，高师课程体系忽视学生个性发展，不尊重学生多元化的价值取向。课程设置太过专业化，重深度，轻广度。 相似文献
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我国基础教育经过多年的努力,已取得了长足的发展,实现了基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲的两大历史任务。但基础教育的不平衡问题仍普遍存在。我国是农业大国且尚处于社会主义初级阶段,至今仍有3/4的人口生活在农村。没有农村的现代化,就没有整个国家的现代化。而当前农村教育基础薄弱发展不均衡现象普遍存在,制约了农村经济的发展和整体水平的提高。一、农村基础教育中存在的主要问题第一、教育体制僵化,投入不足。建国以来,直到20世纪80年代,我国农村基础教育一直实行的是国家办学、中央负责、财政单一供给的管理模式。[1]由于… 相似文献
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我国基础教育经过多年的努力,已取得了长足的发展,实现了基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲的两大历史任务.但基础教育的不平衡问题仍普遍存在.我国是农业大国且尚处于社会主义初级阶段,至今仍有3/4的人口生活在农村.没有农村的现代化,就没有整个国家的现代化.而当前农村教育基础薄弱发展不均衡现象普遍存在,制约了农村经济的发展和整体水平的提高. 相似文献
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