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超常教育是我国一个古老的话题,也是目前一项全新的课题,我校超常教育基本模式的探索与研究从培养目标、性质、学制的定位、课程的设置、超常少年的测试选拔、超常少年智力综合素质的跟踪调查等方面着手进行。 一、构建运作框架,为超常教育模式定位 （一）培养目标我校少年班学生的培养目标是使学生个体全面发展与个体特长的充分发展相结合,为学生终生发展奠定坚实基础,使他们既成为大学少年班的优秀新生,又能在将来成为创新型拔尖人才。（二）办学性质少年班办班性质属于我国超常教育中的中学基础教育范畴,教学内容既考虑中学… 相似文献
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十三年来,我校劳动技术教育经过不断探索、实践,逐步形成了系列。实践证明,学校开设劳动技术课,是优化学科性课程,开发活动性课程,加速我校课程结构改革,实现从应知教育向应会教育、从应试教育向素质教育转变的重要突破,是拓宽学生知识视野,培养他们的动手动脑能力,树立劳动观念的关键措施,也是提高学生整体素质,培养多种人才的有力保证。 相似文献
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四年一贯制是指初高中四年连续读完,学生中途不参加中考,教学内容初、高中统筹安排,进行增删与调整,变初高中二个循环系列为一个循环系列,且实行滚动式升级.即对中度不适应超常教学班的学生转入相应普通班学习.经实验证明,对超常班的学生大多都能用四年时间完成六年学业考入重点大学,少数没有考入大学的学生就转入2+3年制模式学习.近几年来我们主要是采用这种实验模式. 相似文献
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