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1.
“一题多解”的教学误区
袁光新
《陕西教育》
2000,(11)
数学教学中,老师们常常通过“一题多解”培养学生思维的发散性和灵活性。对一个数学问题,能从多角度提出多种设想,找出多种答案,这当然是训练思维的好方法。但如果片面求多、惟多是好,则往往弄巧成拙,违背教学规律。 一、惟多解而违背因材施教 有的教师在课堂上常把自以为得意的“巧解妙法”大肆罗列,或以个别尖子生的思维代替全班学生的思维,把大多数学生
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