上好微型德育课     

袁其才 《河北教育》2013,(Z1)

正德育的主渠道是课堂,但课堂之外的德育,其功效和价值往往超越了课堂,或是因时机赶对了点,或是场合契合了主题,而常常收到醍醐灌顶之效。课堂之外的德育如果主题鲜明、郑重其事,具备一定的时间长度,也就具备了德育课的雏形,可称之为微型德育课。教育实践中,很多教师或教育管理者在  相似文献   

注重动态生成 促进主体发展     

袁其才 《阅读与鉴赏》2011,(7):36-37

著名教育家叶澜教授指出：＂要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。＂可是,在传统的小学语文教学中,教师往往习惯凌驾于学生之上,呆板地执行事先编制的教案,在一味地追求结构严谨的教学方式中,不知不觉地忽略了课堂的生成。  相似文献   

注重动态生成打造思想品德高效课堂     

袁其才 《教师》2013,(34):23-23

新课程下的思想品德（以下简称“思品”）学科课堂教学,十分需要动态生成性教学．这是由思品学科课程的教学目标和思品课堂教学的育人复杂性所决定的。注重思品课堂教学的适时动态生成,需要教师更理性地去理解去实践。在科学预设的前提下．  相似文献   

思想品德课开放式活动教学探究     

袁其才 《教师》2013,(33):68-68

思想品德课教学要以学生生活为基础,帮助他们在丰富多彩的活动中认识社会、参与社会、学习做人,最大限度地追求思想品德教育的有效性。构建开放性的思想品德教学就是要从多角度多方位出发,以开放的学习氛围为基础,  相似文献   

优化课堂教学评价方式 切实提高教学实效性     

袁其才 《小学教学研究》2012,(35):40

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学对课堂教学评价方式的要求越来越高。如何借鉴传统的评价方式,吸收先进的教学理念,优化素质教育时代的课堂教学评价方式?笔者作了有益的尝试,觉得以下几种课堂教学评价方式值得大力提倡。一、延迟性评价语文教学中常常出现即时性评价,不利于教与学双边思维的活动,容易使答案片面化,造成训练的狭隘性。  相似文献   

关爱学困生 构建和谐课堂     

袁其才 《小学时代》2011,(2)

在当前新课程改革的大潮中,为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生这一素质教育理念已被教育界达成共识。那么,如何在课堂教育教学中真正落实这一理念,建设一个令所有学生都能健康成长的和谐课堂呢?这就  相似文献