爱的回报     

袁凡 《山东教育》2008,(1):118-119

花与草有什么区别？在我看来,虽然它们是花,但其本质都是草。它们不开花的时候是草,开了花以后也还是草。鲜艳的花朵往往掩盖其草的本质,醉人的花香常让人忘却它的瑕疵。玫瑰娇艳多姿,蔷薇绚丽多彩,但它们的花下都有刺。人们往往只看到它们的花．而看不到它们的刺。夹竹桃花香四溢。夜来香香气宜人,但它们的花香都有毒。人们往往只青睐于它们的花香,却忽视了它们的毒素。表面的现象常常掩盖内在的本质．人类的偏爱成为了“人性的弱点”。  相似文献   

场景赋能:场景化设计及其教育应用展望——兼论元宇宙时代全场景学习的实现机制     

袁凡  陈卫东  徐铷忆  葛文硕  张宇帆  魏荟敏 《远程教育杂志》2022,(1)

随着元宇宙时代的到来,5G、大数据、云计算、拓展现实(XR)和人工智能等技术得以广泛应用,人类已进入到场景(CT)时代。场景化正在不断影响并渗透教育领域,并促进教育领域进行快速地自我革新与升级。场景化特征包括智能动态性、联结共创性和情感连接性。研究从资源沉浸、人本服务、技术适宜三个维度,遵循多资源适配、多模态混合、多场景延续的原则,从场景洞察、场景制造、场景应用、场景优化四个步骤展开场景化设计;进而从数据内容、技术支持和过程体验三个方面,得出数据驱动、技术融合和多模态沉浸体验的全场景学习实施策略。由此,在元宇宙时代,教育场景化设计将从智慧学习场景流、泛在教育生态、虚实融合、全域交互、全纳教育五个方面,赋能全场景学习的实现和应用。  相似文献   

安全域划分与政务外网应用系统安全建设分析     

袁凡  何黎明 《科技广场》2014,(12)

本文分析了政务外网应用系统存在的安全问题,提出了政务外网应用系统的安全域划分方法,并结合案例对基于安全域的政务外网应用系统安全防护体系进行了详细阐述。  相似文献   

促进我省重点战略性新兴产业高端化发展对策思考     

黄淑华  袁凡 《科技广场》2011,(12):42-46

工业发展不足,产业结构层次较低是当前束缚我省经济跨越式发展的主要羁绊。在十大战略性新兴产业中遴选出最有基础、最有条件,最具备未来行业领军潜质的重点产业为突破口,实施高端化发展战略,率先发展,培植和形成一批在全国或国际同行业中具有较大影响、较强市场竞争力的优势产业,担当起未来江西经济发展大梁,是破解发展难题、推进全省发展方式转变,实现科学发展的有效途径。  相似文献   

论教师教育智慧与人格魅力     

袁凡 《贵州教育学院学报》2009,25(4):34-36

教育的本质在于生命的创造,教育首先是一个培养人的过程。教育必须关注生命,开发生命的内在价值,寻求生命的意义。教育要从人出发,以人的自由发展为前提。高效率的教育应该是源自学生对教师教育智慧和人格魅力的认同。  相似文献   

境身合一:沉浸式体验的内涵建构、实现机制与教育应用--兼论AI+沉浸式学习的新场域     

徐铷忆  陈卫东  郑思思  张宇帆  袁凡  葛文硕  魏荟敏 《远程教育杂志》2021,(1)

伴随着移动互联网+、扩展现实(XR)、泛在智能、大数据、5G、全息与传感等新技术的飞速发展,极大地赋能了人类的学习、工作与生活方式,沉浸式体验已越来越受到重视与应用。尤其在教育领域,沉浸式体验所具有的无边界、交互性、愉悦性、具身性等特征,创造出了更优质的学习空间,学习者可进行各种模拟体验,为其主动投入学习、提升认知、培养移情与关联能力等提供可能。沉浸式体验是由技术、内容、交互三大机制相互作用所共同构成“境身合一”般的场景与感官感受。这种境身合一的沉浸式学习体验,不仅可应用于认知领域、动作技能领域与情感领域的教与学;也可用于培养学习者的创新性思维和想象力,还可从游戏化智慧学习、XR+CPS仿真实验室、泛在协作学习场域、全域学习生态链、沉浸式群体探究学习和高自由度生成叙事学习空间等方面,进一步赋能AI+沉浸式学习新场域。  相似文献