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袁剑芳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(6):27-29+37
项目方案设计是项目式学习的起点,是合作探究、成果制作、成果展示等环节的基础。文章依据课程标准、学生认知发展特征和课堂教学特点设计了包括初中地理全部课程内容的项目方案,介绍了项目划分方法和划分方案,并从科学性、新颖性、可行性、可推广性4个方面对项目方案进行了论证。 相似文献
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当前,项目式教学被广泛应用于各学科教学中。文章通过梳理初中地理项目式教学的研究文献发现,目前研究内容主要集中在理论基础研究、学科教学应用研究、教学评价研究、教学策略研究和技术支撑研究5个方面。基于核心素养培育理念,文章提出了初中地理项目式教学展望:项目成果多样化,评价体系多元化;地理项目式教学与学生生活相融合;立足核心素养培育,进行跨学科主题学习;基于研学旅行开展地理项目式教学;立足虚拟现实开展地理项目式教学。 相似文献
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初中地理复习内容多、时间紧,传统的"老师灌,学生记"的复习教学方式难以调动学生的主动参与和思考,无法满足新课程改革的要求.因此,笔者立足于学科核心素养的培养,着眼于学生的能力提升和思维培养,采用项目式教学的方式,以任务驱动学生深度学习,在任务设计、活动探究、任务评价三个方面进行教学实验,总结初中地理任务驱动的复习教学策... 相似文献
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项目式学习强调整体思维,能够帮助学生建立知识结构,培养知识迁移和问题解决能力,实现深度学习。文章对当前项目式学习的误区进行了总结,提出以课堂为主阵地的项目式学习策略:制订适应课堂教学的项目清单、进行基于课程标准的项目分解、开展基于合作的探究活动、组织重视评价的成果展示、精心准备课堂总结等,以期优化地理教学方式,提高课堂教学质量。 相似文献
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