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袁向萍 《徐州教育学院学报》2004,19(1):125-129
长期以来，“实施应试教育，还是推行素质教育”的争论一直没有停息，在这个前提下，高中语教学中的审美教育与应试教育的矛盾也就显得日益突出。有人提出，现在的中学语教学应该以高考为目的，高考成绩就是评价教学情况的尺度。因而在教学中，很多教师为了能够让学生尽快进入高考的状态，从高一开始就强化应试训练，运用题海战术，引 相似文献
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袁向萍 《中国小学语文教学论坛》2016,(3):57-60
有人认为“实践性学习”说起来美妙,课堂上操作起来并不那么容易,除非走出校门,进行社会调查与现场采访……本文中的课例与之不同,教者虚拟了一个“为山区高考同龄人讲讲材料作文的审题立意”活动,建构了活动型作文课的一种模式.教者认乎其真地用手机摄像及时传送视频,努力使虚拟的活动真实化,因而学生都全身心地投入到学习情境中.其表达创造的潜能得到充分挖掘,其审题立意的探究精神得到充分表现.加上后面的“设计思考”从教学论、课程论原理上揭示了这节作文课的教学立意,使得这种活动型作文课的效率取向与学科本质取向得到明确的揭示. 相似文献
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袁向萍 《中国小学语文教学论坛》2017,(3)
某位老师看到某复习资料上一选择题(“下列句子中含有对比修辞手法的一项是”),便产生怀疑:“对比”是表现手法,怎能是修辞手法?也有个别老师反驳:有的著作就把“对比”看作修辞手法.其实,以此为据是缺乏课程意识的.
现代汉语包括其中的修辞,是人文科学中的学科;我们执教的语文,是基础教育中的课程.学科与课程是两个不同的概念.学科属于科学领域,课程属于教育领域.课程来自学科,学科经过课程化而成为课程.只有根据课程论的基本原理,按照不同阶段学生的认知方式、结构,进行选择与删减、抽象与演绎,才能把学科中的知识及体系予以改造,编制成新的知识与教学体系,从而形成课程.语文课程是由阅读学、文章学、写作学、汉语言文学、文艺学等学科组合而成的,我们所教的语文是这些学科加工后的课程.其教学任务要体现国家意志,而国家意志是由国家根据社会对人才的需求与学科学理性质,依据不同年级培养目的有计划、有组织、有系统地培养人才所确定与建构的课程内容中表现出来的.因此,教学是要受到课程内容制约的. 相似文献
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语文课堂已经逐步走出了程式化教学的套路,但又出现了许多值得思考和商榷之处,而这些问题又更为集中地反映在各地经常举行的优质课评选中。如过多的戏剧化表演、多媒体使用、形式化过程、主旨探讨、随意性溢美之词等,是目前整个语文教学中问题的集中反应,也说明了语文教学在课程改革的过程中还面临着严峻的挑战。 相似文献
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关于语文学科人文性与工具性的争议多年来一直没有停息,持工具性观点的人,在教学中为了能够让学生尽快掌握语言运用的规律,就过分强化语文训练,运用大量的题目,引导学生熟练掌握语言技巧。这种做法导致学生产生一种错觉,即学习语文就是为了表达,至于欣赏作品,了解作者,则是可以一笔带过的。造成的结果是,学生语言流畅,但看问题肤浅,一下笔也只能是风花雪月,甚至无病呻吟。而持人文观点者则在课堂上一味强调人文内容的教学, 相似文献
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语文课堂教学中的柔性管理 总被引：1，自引：0，他引：1
任何课堂教学的目标都是通过教学的双边活动即师生的互动行为来达到的。课堂教学中学生是管理的中心,教师管理的绩效与学生潜能的发挥有着直接的关系。语文教学的情感性、人文性特点比较突出,因此,在整个课堂教学中,教师如何结合课文教学,真正以情动人,开发学生的潜能,发挥学生的创造性,激发学生学习的积极性和主动性是课堂教学永恒的主题。而对学生情感、潜能和创造性的开发,实际上就是对学生实行一种柔性的管理。一、语文课堂教学中柔性管理的内涵与功能所谓语文课堂教学中的柔性管理,即教师在整个课堂管理中借助于非强制性的方式和非权力… 相似文献
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重视教育教学中师生的主体地位,注重落实以人为本即以师生为本的管理理念,采取刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合的方式,努力提高教育教学的质量;健全监控网络,强化校长责任;落实目标管理,强化分段实施;细化教学管理,强化过程监控;重视正面激励,强化结果使用。 相似文献
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袁向萍 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(11):20-21
在“特级教师教《老王》”活动中,笔者曾有幸聆听了多位特级教师对该课的教学处理,其中对上海市著名特级教师郑朝晖的教学印象尤深。从郑老师的教学中,我们看到他在引导学生阅读的同时,注意把大量的思考空间留给学生,使学生在体验中形成自由学习自由呼吸的兴趣。一石激起千层浪看似平常却奇崛徐州市的高一学生在初中阶段使用的是人教版教材,在八年级上学期就学习了《老王》。 相似文献
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