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逆反应nA(g) mB(g)cC(g) dD(g)达到化学平衡时 ,平衡体系中混合气体的平均式量可表示为 :M =混合气体的总质量m总(g)混合气体总的物质的量n总(mol)利用混合气体平均式量 ,可以简捷解决某些化学平衡问题 .现举例如下 .一、确定某一物质的化学计量数【例 1】 可逆反应 2A(g)B(g) xC(g) ,在 2 73K ,1.0 1× 10 5Pa下达到平衡 ,此时A的转化率为 2 0 % ,混合气体的密度为 1.71g/L .若已知A的式量为 4 6 ,试确定x的值 .分析 :在 2 73K ,1.0 1× 10 5Pa(标况 )下 ,混合气体的密度为 1.71g/L ,则其平均式量 =1.71× 2 2 .4 =38.3.设起始… 相似文献
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袁君强 《数理化学习(高中版)》2002,(5)
在教学中发现,不少同学在解题过程中对HNO3的氧化性特征具有敏锐的洞察力,但对酸性条件下的硝酸盐同样也有氧化性却茫然无知而出错.现以典型习题为例,就解答有关NO3-题的常见错误作一浅析,供同学们参考. 一、错误出现在物质量的比较中 例1 向盛有10g Cu、Ag混合物粉末的烧杯中加入10 mL稀HNO3,充分反应后,剩余金属m1g.再向其中加入10mL稀H2SO4,长时间振荡后余下金属m2g,则m1与m2之间关系一定正确的是(). 相似文献
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解完一道化学题后,还应做些什么？除核实答案是否正确,检查解题步骤是否完整外,还要引导学生对以下几个方面展开思考．一．围绕解题的方法展开思考对于同一道题,若引导学生从不同角度,不同侧面去分析研究,可能会得到不同的启示,从而引伸出多种不同的解法,使思维的触角伸向不同的方向,不同的层次,这对发展学生的发散思维能力是十分有利的．例1．向盛有一定量浓HNO3的试管中投入7．689Cll,当收集到3．36L（标况）气体时,CU恰好全部消耗,求反应中消耗＊＊0。的物质的量．懈例由题意可以推知（过程略）,Cll与＊＊0。反应时,… 相似文献
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袁君强!江苏连云港市 《中学生理科月刊》1998,(18)
一、关系式法对于涉及多步连续反应的计算,可先找出有关物质的关系式,然后列式求解。其优点是,避免中间环节的繁琐计算,提高解题效率。例1将过量的铁丝放在由24．5克氯酸钾在一定条件下完全分解后所放出的氧气中充分燃烧,最终能生成多少克四氧化三铁？解析此题涉及到两个化学方程式：将①xZ、②X3,使氧气分子个数相等。即推得关系式4KCIO3—3P33O4设最终能得到Fx刃4的质量为4。二、差量法遇到化学反应前后有质量增减的计算题,可利用其质量之差与反应物或生成物之间成比例关系进行求解。例2天平两端分别放置盛有足量稀盐酸的烧杯… 相似文献
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中考化学解题失误的原因通常有二：一是知识方面的缺陷江是心理障碍。不少同学在中考中落选是由于心理因素造成的。本文拟举几例作一浅析，以期引起重视。一、审题不慎考试时，由于心情紧张，时间紧迫，有些同学往往在尚未完整领会题意、吃透要求的状态下慌忙作答，结果忽视了题目中的隐含条件，答非所问，造成解题失误。例1在盛有100克稀盐酸的烧杯中，放入30克石灰石，待块状固体完全消失后，烧坏中所剩混合物质量为119克。求石灰石中碳酸钙的质量分数。分析这是一道根据化学方程式的计算题。不少同学看到题目后，大有曾似相识之感，不加… 相似文献
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20 0 1年高考理科综合能力测试 ,与去年相比 ,分值增加 (由 2 6 0分增至 30 0分 ) ,总体难度略有上升 .试题立足基础 ,注重实际 ,突出了对能力的考查 ,对考生群体有较好的鉴别功能 .现就 2 0 0 1年高考理科综合卷中的化学试题的特点作一评析 ,供参考 .一、立足基础 ,考试内容无热点“3 2”高考模式注重学科体系 ,试卷力求全面 ,追求学科知识的履盖率 .近年来的理科综合测试表明 ,这一目标已被淘汰出局 ,原因有二 :一是命题思想发生转变 ,由知识立意转向能力立意 ;二是试卷的长度和容量有限 .使得“阿氏常数”、“离子共存”、“元素周期律… 相似文献
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一、要点分析1．化学平衡研究的对象是可逆反应。2．化学平衡状态的特点(1)“逆”:指反应可逆(化学平衡的前提);(2)“等”:指V_正=V_逆(化学平衡的本质);(3)“动”:指动态平衡(化学平衡的特点);(4)“定”:指百分含量一定(化学平衡的结果);(5)“变”:指反应条件改变,百分含量改变(化学平衡的发展)。 相似文献
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