对历史高考比较问答题的思考     

袁得正 《中学历史教学参考》1999,(12)

比较问答题是指命题者为达到一定的测试目的,将某一历史现象的不同阶段或将两个甚至两个以上的历史现象、历史结论、人物、图画等知识点综合在一起,要求考生从特定角度去思考、分析、对比,最后得到某种认识、启示、或结论的一类试题（暂称其为历史比较问答题）。这是针对历史科考试说明“历史阐释”部分中的相关内容设计的,１９９９年的４３题便是一个典型。比较问答题在历史高考试题中的地位如何,我们无防先看看它在历年历史考卷问答题中的数量统计。年份７８７９８０８１８２８３８４８５８６８７８８题量０１０１１１２１１１２分值…  相似文献   

2008年高考文综历史试题的两个关注点     

袁得正 《甘肃教育》2009,(11):38-38

综观2008年的高考文综历史试题,笔者发现有如下特点,即稳定中有创新,创新中有争议,争议中有期待。高考文综历史试题经历了这些年的探索已逐步走向成熟,最重要的一个特点就是稳定。具体来说包括命题立意的稳定、指导思想的稳定、难易程度的稳定、试卷结构的稳定。相对来说,2008年的试题争议最少,学生普遍感到比较适中,未出现引起激烈争议的题目。  相似文献   

亲情教育三步曲   总被引：2，自引：0，他引：2  

袁得正 《班主任之友》2005,(3):24-24

如何在学校对学生进行亲情教育,我做了如下探索:第一步:品味敬老美德——认识父母我国是一个文明古国,孝敬父母的美德代代相传,我选择了大量孝敬父母的事迹在主题班会上学习。材料一:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。”(孟郊)“江水三千  相似文献