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高等教育产学合作模式是提高大学生综合素质,培养大学生动手能力的重要途径。文章通过分析产学合作教育动力机制,结合湖南科技大学产学合作教育的实践,以人力资源管理专业为例,提出以下可操作性强的高校产学合作教育的人才培养模式：明确专业的办学特色和优势,选择目标企业并加强沟通,加大对合作企业的支持力度,建立高等教育产学合作的管理体制与评价体系。 相似文献
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教师家访是家校合作的一个重要手段 ,也是一条重要的育人渠道。教师家访的优点不仅仅在于教师能和家长进行面对面的交流与沟通 ,而且在于家访时教师能在特殊的时空环境、人际情感氛围中客观、深入地了解学生家庭情况及其在家庭与社区中所受的影响和进行的活动。有调查显示 ,目前城市学校的教师家访的现状不容乐观 ,其中“告状”式家访是一个重要问题［１］。所谓“告状”式家访是指由于教师不进行常规性的家访 ,而当学生在校犯了过失时进行的突发性家访的戏称。本文试图从心理学的角度分析其危害及原因并提出一些预防对策。一、告状式家访的… 相似文献
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高等教育产学合作动力匮乏的博弈分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育产学合作模式是提高大学生综合素质,培养大学生动手能力的重要途径,然而,高等教育产学合作动力严重不足。究其原因,主要是政府、高校、企业、社会以及教师和学生等利益主体之间复杂的博弈结果。以博弈论为工具,针对政府、高校与企业,建立博弈模型,对高等教育产学合作深入分析,探寻产学合作动力不足的内在机理,有望得出相应的政策建议。 相似文献
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素质教育的目标是培养德、智、体、美、劳等各方面都得到发展的学生 ,也就是使学生的个性获得全面、和谐和健康的发展。在生物教学中进行情感教学 ,是素质教育的基本要求之一 ,也是进一步完善教学目标、提高教学效果的重要手段。1 情感教学的机制情感是人对客观与现实的态度的体验。它和认知活动一样都是大脑的活动反映 ,但它与认知活动不同的是 ,情感以体验的方式来反映对象 ,并常伴随以明显的身体内部的生理变化和身体外部的表情活动。广义上情感可以分为情绪、情感和情操。现代心理学认为 ,客体与需要的关系和客体与预期的关系是决定情… 相似文献
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课堂教学是培养学生创造能力的主渠道。学校应采取什么样的课堂教学策略 ,以切实提高学生的创造力 ,是颇值得每一位教师深思并践行的。一、把握教学难度 ,使学生“卷入”学习任务 ,是学生创造力形成的基石扎实的基础知识是创造力生长的根基。从这个意义上说 ,注重创造力培养的教学并不意味着要忽视知识传授 ,而是要将两者兼顾并重 ,只不过获得知识是手段 (Means) ,而发展创造能力则是目的 (Ends)。显然 ,缺乏手段的目的只不过是一种虚幻的愿望。对于学生 ,唯有掌握了宽厚的基础知识 ,才有可能在此基础上作出深层次的创造。为此 ,注重创造能… 相似文献
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袁玉明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1998,(1)
个性的高度发展不仅是社会进一步发展的条件而且人的高度个性化也是社会发展所追求的目标。历史证明,越是高度个性化的社会,它的整体力量就越强。引导、促进儿童个性化不仅反映了教育要满足儿童身。心发展的规律,也是社会的需要,因为只有个性的丰富才能带来社会的丰富与发展。对儿童个性化过程实行调控,要防止儿童出现反社会的个性。 相似文献
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袁玉明 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
２１世纪是一个知识经济的时代。在这个知识经济的社会里,需要各种各样具有较高创新素质的人才。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的培养靠教育。”学生创新素质的培养,是学科教学的重要任务。笔者认为,生物教学中的美育教育,对学生创新素质的 相似文献
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袁玉明 《苏州教育学院学报》1997,(2)
科学技术是第一生产力,是推动人类社会前进的最高意义上的革命力量.要全面落实科学技术是第一生产力的思想,实施科教兴国战略,必须坚持教育为本,把科技和教育摆在经济和社会发展的首位,努力提高全民族的科技文化素质.幼儿师范是培养幼儿教师的专门学校,在幼师生物学教学中培养学生的科技意识,以提高全民族的科技文化素质具有重要的意义.笔者从以下几个方面来强化科技意识.一、紧扣教材内客,渗透科技意识生物学教学除了要传授科学知识外,还要加强对学生的科学态度、科学精神的培养.生物教师要发掘教材中的科技意识教育内容,适当补充一些知识,寓科技意识的培养于课堂教学中.特别要做到: 相似文献
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袁玉明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1992,(2)
一、学校教育主导作用的历史回顾与问题的提出学校教育在青少年身心发展中的作用是教育基本理论的重要课题。从中外迄今已有的研究资料来看,学校教育在儿童青少年身心发展中的主导作用基本已成定论。如孔子就认为人的天赋素质并无重大差别,提出了“性相近,习相远”的正确论断。荀子从“制天制”和“性恶论”出发,也特别强调教育在品德形成中的作用,“化性起伪”就是他关于教育在品德形成中的重要命题。到了近代,教育在人的发展中的作用(包括思想品德的形成发展)更 相似文献