计算教学中情境创设“三关注”     

袁生玲 《云南教育》2007,(Z2)

在新课程背景下,情境教学走入了数学课堂。创设情境成了计算教学重头戏。然而在计算教学实践中,有的教师简单、狭隘地创设教学情境,导致情境教学陷入单一、片面、低效的误区。  相似文献   

彰显自主 强化过程 倡导综合——“综合与实践”第二学段教学建议     

袁生玲  黄毕年 《福建教育》2014,(Z1)

正在"综合与实践"教学中,与第一学段相比,第二学段的学生已经积累了一定的研究意识和研究经验,对教师的依赖已有所减少。2011年版课标对第二学段学生也提出了更高的目标要求,凸显学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等阶段特征。教学实践中,教师只有准确依据"综合与实践"第二学段的阶段特征组织教  相似文献   

如何评价学生的发言     

袁生玲 《辽宁教育》2004,(10):41-42

在新课程的师生对话与交流中,如何评价学生的学习活动,进而激励学生主动学习,持续发展,是极富有探讨价值的课题。然而,有的教师认为,改进对学生的评价方式,无非是对学生多表扬,少指责;让课堂多一些掌声,让学生多一些成就感。这种简单化、狭隘化的理解与认识,异化、扭曲了评价的  相似文献