情境教学法在教学中的运用   总被引：1，自引：0，他引：1  

裴正峰 《生物学教学》1998,(5)

情境教学法是通过创设情境来进行教学的一种教学方法。在植物及植物生理学教学中，笔者根据教材的特点，采用了四种方式，开展情境教学。一、提问、讨论创设情境，发展思维植物及植物生理学是理论性和应用性很强的科目，可采用创设问题情境的方式进行情境教学。在教师的启发诱导下，通过提问和讨论，形成学生对知识的渴求和对真理的探索。例如，在“作物的需肥规律”教学中，教师可以向学生提出这样一个问题：“作物缺肥时产量不高，可有的农民在增加了肥料的用量后，产量仍不见提高，大家能想出其中的原因吗？”这是一个较为熟悉的实际问题…  相似文献   

情境教学法在植物课教学中的运用     

裴正峰 《职业技术教育》1997,(11)

本文介绍了作者在植物与植物生理教学中 ,通过提问和讨论创设情境 ,发展学生思维能力 ;利用直观教具创设情境 ,激发学生学习兴趣 ;通过环境现场创设情境 ,集中学生注意力 ;运用强烈的情感语言创设情境 ,以情感人等四种方式开展情境教学的具体做法  相似文献   

高职学生顶岗实习安全防范意识调查与思考     

丁朝芳  孙兴林  裴正峰 《科教文汇》2014,(36):136-137

通过高职学生顶岗实习安全防范意识调查分析,提出加强大学生安全教育、开展岗前安全知识培训、培养学生良好的职业行为习惯、强化学生顶岗实习安全管理等措施,提高学生顶岗实习安全防范意识。  相似文献   

安徽高职院校科技服务产业转移示范区问题与对策     

裴正峰 《科教文汇》2012,(3):158-159

安徽高职院校科技服务产业转移示范区能力较弱,存在科研力量薄弱、研究经费较少、科研意识不强、服务平台缺乏、科研导向缺少等问题,解决的对策是：转变陈旧办学观念、打造科技创新团队、建立科技服务机制、搭建科技服务平台、形成正确科研导向等。  相似文献   

高职人才培养模式的创新思路——以合肥职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例     

孙兴林  裴正峰  解云 《巢湖学院学报》2016,(3):158-161

通过对当前高职人才培养模式存在的主要问题分析,提出建立校企合作长效机制、促进产教深度融合、重视课程建设改革、加强教师队伍建设、完善实践教学体系、改革教学模式和教学方法、建立多元质量评价体系等高职人才培养模式创新思路.  相似文献   

构建"四位一体"学生参与实验实训室管理模式的实践与探索     

裴正峰  范高福  胥振国  刘修树  蔡玉华 《巢湖学院学报》2018,(3):157-160

通过分析合肥职业技术学院生物工程学院实验实训室建设与管理现状,以培养学生实践能力和创新能力为目标,结合高职学生的个性特点,从学生助理实验员的选拔、培训上岗、考核、保障等四个位点和学生作为实验实训管理的责任主体,构建了学生参与的实验实训室管理模式.实践证明:实施"四位一体"学生参与实验实训室管理模式能够充分调动学生参与实验实训管理的积极性,提高了专业技能水平和创新能力,有效地解决实验实训室管理人员缺乏问题,整体提升了实验实训室的应用效果,真正实现学校、学生、教师三方共赢.  相似文献