优秀教师基本特征的检视     

裴跃进 《重庆师专学报》2008,27(2):100-104

优秀教师是圆满体现教育精神、有效实施优质教学、广受学生欢迎的教育工作者。但其具体的评判尺度与基本要素究竞是什么？至今众说纷纭，意见不一。笔者通过考察检视一些优秀教师的心智品质、专业素养与教育行为，认为其应当具有十个基本特征。判明厘清优秀教师的基本特征，对于提升教师的专业次层和生命形态，促进教育质量和学生发展，有着重要的理论意义和实践价值。  相似文献   

当前教师发展存在的八个问题     

裴跃进 《教育情报参考》2009,(5)

一、重学历而轻学养 随着绝大部分教师的学历达标，一些沿海地区或中心城市的教师开始谋求更高的学历：小学教师获取本科学历，中学教师获取硕士甚至博士学历；一些学校也出台了激励机制，鼓励教师在职攻读高学位。学历的提升，对中小学教师的发展无疑有着积极的促进作用。  相似文献   

师生互动行为概念与范围的探究   总被引：2，自引：0，他引：2  

裴跃进  宋五好 《教育探索》2006,(4):55-56

师生互动行为的本质内涵应当是在一个富于人道主义、民主精神和服务理念的环境下,师生双方就教与学的整个过程所开展的一系列引导、咨询、帮助与学习、探索、建构的合作行为,其范围应当包括学习意义、学习内容、学习方式、学习机制等领域,而不应仅局限于课堂学习环节。  相似文献   

摇头与点头：教育的分水岭     

裴跃进 《教育科学论坛》2006,(5):25-26

2004年第7期《教师博览》刊载了这样一则美国中学生修改国旗图案的故事：1958年的3月．少年罗伯特刚14岁。正在美国兰开斯特市一所中学读初二。一天放学时，历史老师布置作业：每人独立完成一项与历史有关的制作，内容、形式不拘，要表达出自己的愿望。时间是一个星期。  相似文献   

黛玉教香菱学诗的启示     

裴跃进 《天津教育》2004,(4):1-1

《红楼梦》一读再读，我最大的收获是读出了一位“教育家”——林黛玉。香菱得机会住进了大观园，便央求黛玉教她作诗。黛玉满口答应，给香菱布置了作业，并说香菱“是一个极聪敏伶俐的人”，更指出香菱努力的结果：“不出一年的功夫，不愁  相似文献   

构建精品课程集群网站 整合共享优质教学资源     

裴跃进 《重庆师专学报》2010,(5):164-165

审视精品课程建设现状,目前尚存在着各自为政、影响有限,重复建设、资源浪费,网络不畅、学习受阻等问题。将全省高校精品课程集中展示在一个网站——省级精品课程集群网站,既能充分实现每一门精品课程应用价值最大化,又能彻底根除精品课程建设过程中重申报、不重使用,重荣誉、不重实际,重数量、不重质量,重形式、不重效能的名利意识与肤浅心态。  相似文献   

一位农民的教子秘诀     

裴跃进 《家长》2004,(1)

据《羊城晚报》报道,一位姓包的普通农民,先后把自己的一双儿女培养成了大学生:大女儿考上了成都的一所外国语大学,小儿子考上了北京的一所理工大学。当记者问他在教育孩子方面有什么好办法时,这位黑黑瘦瘦、显得十分精神的农民笑着说:“我的办法跟别人不一样,不是我教孩子,而是让孩子教我。”在记者饶有兴趣地追问下,这位农民说出了他的教子奥秘:“小时候家里穷得供不起我读书,要是指望我教孩子,那只能是笑话,但如果我不管他们,由着他们瞎混,我又不甘心。想来想去,就想了一个办法———等他们开始上学读书了,我也就开始跟着他们一起学。他…  相似文献   

校本教师培训教师能力目标设定     

裴跃进 《成人教育》2007,(1):18-19

教育说到底,是一个展示能力、实施能力、培养能力和发展能力的社会文化实践活动。注重教师能力的培育提升,不仅是21世纪教师专业化发展的核心内涵与基本理念,也是校本教师培训的根本目的和永恒主题。  相似文献   

校本教师培训资源发掘探究     

裴跃进 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(4):23-27

信息社会的主要资本形态是信息资源。谁能在信息社会抢占信息资源，就拥有了资本优势和发展契机。因此，必须打破传统教师培训资源的僵化、单一、封闭的制约瓶颈，大力开展校本培训资源的挖掘与建设。  相似文献   

校本教师培训动力机制的建立探究   总被引：1，自引：1，他引：1  

裴跃进 《三门峡职业技术学院学报》2003,2(1):28-30

校本教师培训是今后教师教育发展的主要方向和提高学校教育质量的基本工程。能否使这项工程得以顺利开展和长期坚持,关键在于动力机制的建立与实施。本文试就校本教师培训动力机制的建立做一具体探究。  相似文献