科学是什么味道的?     

褚庆洋 《科学课》2004,(1)

在二年级开“小科学家讨论会”时,孩子们畅所欲言,一个男孩问:“老师,科学是什么味道的?”他的声音并不响,但着实让我心里一震,就在那一瞬间,我想起了在一本杂志上看到的,关于“雪化以后是什么?”孩子们精彩的回答,此时此刻,我面对的正是同样的问题。我笑着反问他:“你怎么想的?”他说得很干脆:“不知道!”其他孩子都笑了。我转过身,问大家。一个女孩说,科学是甜的!有了科学你就会很富有,所以是甜的。另一个孩子说,科学有时甜,有时苦,懂得好多科学知识,就感到很甜;不懂就觉得苦。有人反驳他,不知道科学的人,就不知道是什么味!“科学是酸甜苦…  相似文献   

引导研讨三部曲     

戚敬卫  褚庆洋 《科学课》2003,(9)

曾经听到有的老师说,自然课千万别让孩子们预习,否则他们的回答就会太接近标准的答案,课堂『会穿帮』。其实,我们早应知道,学生的头脑里并非一张白纸,他们已有的知识经验、情感积累、技能基础告诉我们,他们是活生生的个体,不是生硬的需要填充的容器,因此,我们应正视他们『经验宝库』,不要对他们的潜质视而不见,只有合理开发这份额外的宝藏,才能得到你意想不到的效果。  相似文献   

《玩镜子》教学实录与评析     

戚敬卫  褚庆洋 《小学自然教学》2007,(5):38-41

教学目标 1．了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。  相似文献   

《玩镜子》教学实录与评析     

戚敬卫  褚庆洋 《科学课》2007,(5)

教学目标1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。2.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题;能选择适合自己探究的问题,并提出探究活动的大致思路;在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见,懂得交流与讨论可以引发新的想法。  相似文献   

引导研讨三部曲     

戚敬卫  褚庆洋 《小学自然教学》2003,(9):41-41

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谈《放大镜》的教学     

褚庆洋 《科学课》1999,(10)

《放大镜》一课通过几次试教,我发现本课任何一个知识点,都不需要老师唠叨,只要材料充分了,学生最大限度地自由探索了,这点知识的获得是轻而易举的。但我们更重视的是儿童获取知识的过程,这决定了我们不能只满足于学生记住了那几条知识。  相似文献