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1.
覃建巧 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):50-54
我国传统的英语测试方法由于题型趋于单一化、格式化，存在许多不足，应当进行适当的改革。“1 1”诊断法是美国奥克兰大学阅读系Cramer教授所采用的新的英语测试方法，目的在于测出学生的词汇、阅读以及听力的真实水平，探索它们的内在联系，并提出有针对性的辅助学生学习英语的方法。该方法对我国高校英语的测试有重要的启示作用。 相似文献
2.
民族地区高校英语教师使用教材有七种负面心理:唯命是从的心理;急于完成教材教学任务的心理;对教材恐惧的心理;以教材为中介,树立对学生的绝对权威的心理;对教材应付、交差的心理;自我封闭、不与他人交流的心理;懒于对教材的创新使用进行研究的心理.文章分别对这些心理进行描述,对各种心理成因进行阐述与分析,并提出相应的对策和建议. 相似文献
3.
本文从实施背景、认知语言学的习得理论、动机理论几方面论证了任务型教学法在大学的英语专业课堂里实施的可行性。笔者通过一年半的时间在英语专业课堂的实践证明，通过对任务进行量化评估的方法，把学生阶段性的学习目标和学期的学习目标结合起来的任务型教学法，可以在大学的英语专业课堂教学里(例如，《综合英语》)发挥积极的促进作用。在实施该教学法的过程中碰到的一些问题，例如，班级人数过多、学生个体差异，笔者采取了小组活动、异步型任务教学法的对策。 相似文献
4.
覃建巧 《黔南民族师范学院学报》2001,21(4):94-96
在翻译过程中 ,译者的任务就是把两种文字之间的交流障碍消除。在消除这一障碍的同时 ,译者都要经历复杂的心理活动。这种心理活动是一种认知过程 :译者首先对原语言反复感受、综合分析、编排整理 ,最后吸收并转化为译者的思维信息 ,然后将其思维信息转变为目标语的语言信息 ,进而完成语言文化信息“传真”。译者在进行以上认知过程中 ,必然会对其译文效果 (被理解的程度 )有所期待 (即预期 ) :ａ、译者期待什么样的译文读者。ｂ、译文将会在读者中产生何种理解障碍 ,这种障碍有多大 ?ｃ、译文是否能像译者期待的那样能在读者中创设最佳语境… 相似文献
5.
纵观国内外过去对二语或外语教师教育的研究发现,关注的重点是对受训者进行知识和技能的输入。由于受人文主义的影响,近来人们逐渐由关注知识、技能的培训转向关注启发受训者的智力构建、内在思维,即关注受训教师的内在认知参照系,体现了“以人为本”、“以教师为中心”研究趋势。因此,本文尝试讨论外语教师的专业生活方式,从另一常被人们忽略的角度探析影响外语教师素质发展的内因,旨在丰富外语教师教育的研究内容,为外语教师发展的思路提供理论依据。以下从专业生活目标、科研意识、社会合作交往、学习相关学科知识、 相似文献
6.
“教学范式”来源于教师受到相同的教育和训练，并为他们提供解决教育教学问题的基本途径和思路。相对教学法来说，教学范式的概念更为宽泛，教学范式包括各种具体的教学法。 相似文献
7.
一、引言
2007年3月-11月，笔者深入都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了32位教师的课。结果发现，80％以上的教师在课堂上仍然以“语法翻译法”为主要的授课方式，以讲解知识为主要目的。 相似文献
8.
对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结,笔者发现,外语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度部不够,对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展．具有针对性和实用性。 相似文献
9.
综合阅读与写作实现教学上的读写连接 总被引：3，自引：0，他引：3
覃建巧 《黔南民族师范学院学报》2003,23(4):50-55
1．阅读教学不应只涉及阅读本身，应包含写作。2、写作教学应当与阅读教学结合。3．高校的英语专业教育应当多加重视阅读与写作的综合教学。 相似文献
10.
“教学范式”来源于教师受到相同的教育和训练,并为他们提供解决教育教学问题的基本途径和思路。相对教学法来说,教学范式的概念更为宽泛,教学范式包括各种具体的教学法。 相似文献