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从90年代初期起,小组活动进入课堂教学,开始了对互动学习的研究与探讨[1]。在新课改的今天,我国学者对于课堂互动学习的研究获得了一些成果,极大地丰富了互动学习的理论研究,研究主要是对"学生互动影响学生学习积极性,增强教学效益,提高学习能力,提高学习质量"等方面的功能性研究[1]而关于地理课堂上这些方面的研究尚不多,在一定程度上制约了互动学习在地理教学中的应用和发挥。本文通过课堂跟踪观察,探讨学生互动方式与频次对学习积极性的影响情况,并提出有效策略,使课堂的互动效果达到最佳,同时本课题的研究也为地理教师提供一定的借鉴意义。 相似文献
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通过对南宁市电影院空间分布特征及影响因素的分析,探讨电影院空间结构的发展趋势,为电影文化的传播及进一步优化电影院布局提出可行性建议。 相似文献
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劳动教育是人的全面发展教育的重要组成部分。高中地理单元教学是落实地理学科核心素养培养的重要教学策略,是培养学生劳动知识、技能、精神、习惯等的有效组织形式。文章以“探究植被”为例,从设计主线、教学目标、教学过程、教学评价等方面进行融合劳动教育的高中地理单元教学设计,以期为劳动教育在地理学科中的渗透提供思路。 相似文献
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介绍了BOPPPS教学模式的起源及目的,并将该模式概括为3个阶段、6个教学步骤;以BOPPPS教学模式为蓝本,结合地理学科特性,在原有基础上加入学情分析、地理学科核心素养等要素,构建课堂教学设计框架,并以“大气热力环流”为例,将该框架应用于实践。 相似文献
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