古代诗词研究性学习的三个着力点——以选修课解读苏轼为例     

詹碧容 《福建基础教育研究》2013,(10):44-45

自从高中语文开设选修课以来,探究选修课的课堂模式从未间断,因此如何选择选修课的模式成为一个重要课题。高中选修课的教材处理应有别于必修课,选修课应在必修课的基础上深化拓展,我认为研究性学习是选修教学的一种重要形式。通过探究式的学习过程,对教学中的问题进行研讨、探究,以理解教材,加强文化积累,使学生体验“博学”“审问”“滇思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力,实现选修课程的目标。下面以选修课解读苏轼为例,探寻在选修课中开展研究性学习的途径和方式。  相似文献   

让阅读成为生命中幸福的种子——提升文本阅读实效的金钥匙     

詹碧容 《福建基础教育研究》2011,(10):50+52-50,52

语文教学中占据主体位置的是文本阅读,而文本阅读教学的低效甚至无效,是语文界公开的秘密。那么,如何提升文本阅读实效,让如何让语文的“收效”大起来呢？  相似文献