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活动目标：
1．通过猜测→实验→质疑→再实验→得出结论,达成共识的活动,让学生体验实验探究的过程,学习实验探究的基本方法。 相似文献
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STEAM教育和综合实践活动都属于跨学科融合的实践活动,二者在课程起源、核心理念、能力培养、评价方式四个方面有着相同之处,但在活动内容、主题生成、过程及成果三个方面又存在一定的差异.帮助一线教师汲取STEAM教育的优势来优化综合实践活动可以从综合实践活动课程项目化、高阶思维形成可操作化、活动课程评价指标具体化三方面着手,为培养具有创新意识和创新能力的创新型人才打下坚实的基础. 相似文献
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许丽美 《福建基础教育研究》2009,(9):90-92
课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一。有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。生成主要体现在对问题解决的技能和方法的理解、掌握程度,对互动过程的认识以及情感体验等方面。从形式上来看,它可分为预设性生成和非预设性生成。所谓预设性生成是早在课前已经以一种意向的形态在教师头脑中存在了,处于一种“万事俱备,只欠东风”的呼之欲出的生命萌发状态。 相似文献
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许丽美 《福建教育学院学报》2014,15(8):55-57
《数学课程标准》(2011年版)把原来的"统计观念"改为"数据分析观念",凸显了培养学生的数据分析观念这个教学的核心。数据分析观念要求学生了解现实生活中许多问题的解决需要先作调查研究,收集整理数据,通过分析才能作出判断决策。本研究从四个方面来培养学生的数据分析观念:一是在亲历数据的收集过程中学会科学的方法;二是在感受统计产生的需要中学会选择、质疑和创新;三是在提出问题分析问题中体会数据分析的多样性;四是在实践体验中体会数据收集和分析的随机性。 相似文献
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许丽美 《福建教育学院学报》2014,(3):103-104
综合实践活动课给学生提供了发挥潜能的时间和空间。课程资源开发至关重要,关注热点新闻,捕捉经典案例,为课程开发积累素材;贴近学生生活,基于学生兴趣,为课程开发选择方向;激发探究意识,关注终身发展,为课程提升更大意义。 相似文献
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许丽美 《福建基础教育研究》2012,(3):123-124
综合实践活动这个课程迄今为止已经开设了近十个年头,经过一轮又一轮的培训,由团队包装出一节精彩粉呈的精品课对于老师们来说已易如反掌,可是纵观各校对于这个课程的常态实施,却是犹抱琵琶半遮面,看不清其真面目,若深究其原因,总会找出一堆的理由来解释,要么说师资缺乏,要么说学校硬件不够,要么说家长学生不配合。基于这种现状, 相似文献
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海西教育网是面向中小学教师的专业培训网站,是电大开拓远程教育的一大新突破。通过网络打破地域限制,我们将优秀、丰富、实用的资源送达每个老师手中。而线下,我们力图通过《福建广播电视大学学报》为老师们搭建学术交流平台。海西教育专栏所呈现的稿件来自于从事教育的一线教师,他们拥有丰富的教育教学经验,动人的教育情怀,因此,笔下的文字也愈发真诚与可贵。 相似文献
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