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循证教学是指遵循证据,将最佳研究证据、专业智慧、学生特征等三者有机整合进行教学决策和开展教学活动的过程。在幼儿园保教实践中借鉴和迁移循证教学的理念和策略,一是要基于保教实践工作,提出真问题,并不断细化问题,收集数据澄清问题,找准教学起点;二是要寻找、整合证据,依据高质量的“语境主义证据”,开展教育决策与行动;三是围绕教学实践过程和循证教学效果开展实践性反思,迭代教学证据发展教师循证教学能力需要构建对话协商式实践共同体,积极营造循证文化;开展培训学习,提升教师循证教学素养;利用信息技术工具,建设循证资源库。 相似文献
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图画是儿童获取信息、认识世界的重要窗口。有关儿童对图画风格、图画作品寓意、图画与图画作者关系以及对倒转图、两可图的认知研究表明,学龄前儿童已经具有初步体会图画的形式美感、领会图画作者与其作品间关系的心理能力,幼儿教师应开展具有年龄适宜性的美术教育活动,以促进儿童审美能力与认知能力的发展。 相似文献
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倾听是掺杂了多种感觉、智力和情感的听，包含听到、解释和建构意义的积极交流的过程，与“观察”既有联系又各有侧重。积极的教育倾听是影响师幼互动、保教质量的重要因素，折射着平等、尊重、信任的教育观和儿童观，有助于师幼、幼幼相互理解、共同成长，推动意义建构。文章针对当前幼儿教师“倾听”存在的问题，提出提升教师倾听能力的策略：保持开放心态，完整倾听幼儿的表达；积极开展生成式倾听，提高有效反馈的能力；录制师幼互动微视频，开展基于倾听的园本教研；优化管理机制，保障教师倾听的时间。 相似文献
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<正>一、活动背景1．活动由来。我园户外活动场地比较小，为有效拓展户外运动空间，上学期的晨间混龄运动中幼儿自主串联了中大班教室以及幼儿园后操场的空间进行游戏，对合作选择材料、设计游戏项目、制订游戏规则等有一定的经验。新学期开始后，教师在后操场上投放了许多轮胎，希望幼儿能够利用相关材料玩出新花样。在一次走平衡板游戏中，大班的小诺在通过垫在两个轮胎上方的平衡板时，不小心将平衡板的一端踩入了轮胎内侧凹槽中，另一端则翘了起来。面对突发的这一状况，小诺选择压低身体重心缓慢通过，这样有一定难度的通过方式引起了许多幼儿的好奇。 相似文献
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10月13日,“第三届海峡两岸学前教育研讨会”在台北市举行。台中教育大学幼儿教育学系副教授陈淑琴博士、南京师范大学学前教育系主任顾荣芳教授、香港大学李辉博士分别作大会主题报告。与会的90多位来自祖国大陆和台湾的高校、幼儿园、出版社的代表聆听了报告。报告会由福建幼儿师范高等专科学校副校长郑健成教授主持。 相似文献
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正1989年国务院颁布的《幼儿园管理条例》第十六条,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一部分总则,均明确指出幼儿园应该以游戏为基本活动。随着学前教育的改革与发展,2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》从保障儿童权利出发,通过制定明确的儿童学习与发展指南,帮助家庭、幼儿园及有关方面对儿童学习与发展的 相似文献
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许冰灵 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,(6):86-089
省级幼儿园骨干教师体系包含适应期的省级幼儿园教学能手、发展期的省级幼儿教育学科教学带头人和成熟期的省级幼儿园名师三个层级。骨干教师培训课程可建立分层次培训目标体系;培训内容围绕“生活、游戏、教学”展开,通过“分阶段、小步递进、螺旋上升的课程设计模式保持专业发展层次内及层次间知识与经验的连续性和逻辑性;关注幼儿园骨干教师有效专业知识的获得,在课程中大量开展同伴互动研讨、立足本岗位的行动研究等模式。 相似文献
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