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论赣南采茶戏“矮子步”的形态特征 总被引：1，自引：0，他引：1
赣南采茶戏是在当地民间灯彩和采茶歌舞的基础上,经几百年的发展、锤炼,形成了集歌、舞、戏为一体的综合性民间艺术.“矮子步”同“单袖筒”和“扇子花”共同构成赣南采茶最具特色的三大表演技巧,有着丰富的表现力和鲜明的地方色彩.“矮子步”是赣南采茶戏中“生”与“丑”的最基本步法,其幽默诙谐的表演风格使其成为中国地方戏曲中的一道特色风景.矮子步不仅仅起源于茶园劳动,更起源于赣南客家人民各种各样的田间劳动,其中最主要的就是挑担负重劳动.它是赣南客家人民几百年田间劳作与茶园生活历史沉淀和艺术结晶,更是客家文化艺术中的瑰宝. 相似文献
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智能风格就是个体利用各项智能的倾向,即个体对多元智能内容中某一种或几种智能的偏好。个体的智能风格与其不同的智能分布有关。学生的学习,有的偏爱团体学习,有的喜欢个人学习,有的喜欢直接感受,有的爱好分析,有的习惯边听音乐边记单词或做作业,这就是学生不同智能风格的体现。每个学生的智能风格各不相同,各有特点,有些对学习有正面作用,有些却会产生不利影响。了解学生各自的智能风格,是为了取长补短,让教学更加成功,更有效率。 相似文献
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教学质量是民办高职院校的生命线.要提高教学质量,必须按照教育部[2006]16号文件精神,牢固树立以就业为导向的高职教学质量观,深化课程整合,推进教学改革,探索工学结合的人才培养新模式,坚定不移地走质量兴院之路. 相似文献
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许华春 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(1)
高职院校教学督导工作肩负着重要使命,教学督导人员要不断学习现代教育理论,研究相关教学方法,用先进的教育教学理念指导教学督导工作,与时俱进,不断总结经验;要坚持常规督导与阶段性督导相结合、专项督导与重点督导相结合,处理好督与导的关系、督导与被督导的关系;要突出教学督导的指导、服务、咨询功能,促进教学督导工作的可持续发展,不断提高教学督导工作的水平。 相似文献
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智能风格就是个体利用各项智能的倾向,即个体对多元智能内容中某一种或几种智能的偏好。个体的智能风格与其不同的智能分布有关。学生的学习,有的偏爱团体学习,有的喜欢个人学习,有的喜欢直接感受,有的爱好分析,有的习惯边听音乐边记单词或做作业,这就是学生不同智能风格的体现。每个学生的智能风格各不相同,各有特点,有些对学习有正面作用,有些却会产生不利影响。了解学生各自的智能风格,是为了取长补短,让教学更加成功,更有效率。一、学生智能风格现状调查与分析2002年,笔者承担了河北省教育科学“十五”规划重点课题“尊重学生潜能,发展… 相似文献
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转型期民办高职院校管理的规范与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
经过20多年的发展,我国的民办高职教育已经从初创期的注重量扩张,转到注重提高质量、科学管理、市场调控、制度创新等优质、高效的发展轨道上来,但同时也出现了一些违规办学的问题,尤其是在规范管理方面存在的一些问题亟待解决,产生了不太好的社会影响。为使民办高职教育走上良性循环的发展道路,今后必须切实加强民办高职院校管理的规范与创新。浙江广厦建设职业技术学院地处县级市,办学之 相似文献
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从哲学层面而言，素质的本质是力，即能对本体心理及行为产生良性作用的一切内在因素。学习作为提升素质的有效手段，即学生接受外在之“力”以充实乃至重塑自身的过程。外在之“力”有多种表现。譬如微观知识点的信息性；宏观知识结构的价值性；形象感知的生动性；深刻内蕴的震撼性；传播者精神、人格的崇高性；传播方式、手段的有效性；群体集成的共鸣性；个体饥渴的压迫性，以及知识要点、课堂状态下的真善美与活跃氛围，俱是力的征象。因此，教学的根本任务在于确立强力目标，维持畅通无阻的流程，真正使力量渗透到学生的心坎。 相似文献
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从哲学层面而言,素质的本质是力,即能对本体心理及行为产生良性作用的一切内在因素。学习作为提升素质的有效手段,即学生接受外在之“力”以充实乃至重塑自身的过程。外在之“力”有多种表现。譬如微观知识点的信息性;宏观知识结构的价值性;形象感知的生动性;深刻内蕴的震撼性;传播者精神、人格的崇高性;传播方式、手段的有效性;群体集成的共鸣性;个体饥渴的压迫性,以及知识要点、课堂状态下的真善美与活跃氛围,俱是力的征象。因此,教学的根本任务在于确立强力目标,维持畅通无阻的流程,真正使力量渗透到学生的心坎。因此,我们就有必要从哲学… 相似文献
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高职院校必须坚持以育人为中心,这是由高职院校的根本任务决定的.有人认为,高职院校必须以"教学为中心",这是片面的、不符合逻辑的观点,也不切合高职教育的实际.高职院校只有坚持以育人为中心,全面建设全员育人格局,才能使院校的各项工作蒸蒸日上. 相似文献
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建立科学合理的高职教育评价体系,必须正确把握教育评价的内涵,在具体实践过程中突出对学生动手能力评价指标的权重、德育评价在教育评价体系中的分量、强化教师的行为激励和绩效评价,并重视对教育质量监控方法的探究,从而建立起以就业力评价为核心的教育质量评价体系。 相似文献