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许哲斌 《当代文化与教育研究》2005,(3):85-87
互动式生物教学中教师应从知识的传授者这一旧角色中解放出来，成为学生学习生物学的引导者和促进者、课程研究者和开发者、学生健康人格养成的引路人。 相似文献
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对于高中教师而言,普通高中课程改革提出了一个新的命题,即如何实现角色转变。这种由于课程的变化而导致的教师职业角色的转化,具有革命性的意义与内涵。高中教师不再是简单的知识传授者,而要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者,成为课程资源的开发者,成为教育教学的研究者,这些新的身份,新的名词,是非常值得高中教师们认真投入进去,进行探索和实践的。迄今,高中新课程已实施一年,处于课改第一线的高中教师们自然会有许多新鲜而真实的感受。对于如何扮演新课程课堂教学的新角色,他们会有哪些认识呢?为此,我们专门组织了数所学校的8位教师就这一话题展开了讨论。在这里,他们既有观点的阐述,也有事实举例,不妨一读。 相似文献
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对于高中教师而言，普通高中课程改革提出了一个新的命题，即如何实现角色转变。这种岂于课程的变化而导致的教师职业角色的转化，具有革命性的意义与内涵。高中教师不再是简单的知识传授者，而要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者，成为课程资源的开发者，成为教育教学的研究者，这些新的身份，新的名词，是非常值得高中教师们认真投入进去，进行探索和实践的。 相似文献
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在课程改革浪潮的推动下,教育观念、教学方式发生了巨大的变化。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展过程。在这个过程中,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,在互动中达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。教学方式的这种根本性的转变,必然要求教师的角色也要转变。那么,在互动式生物教学中,教师的角色应如何定位呢?教师应从知识的传播者这一角色中解放出来,成为学生学习生物学的引导者和促进者、课程研究者和开发者、学生健康人格养成的引路… 相似文献
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互动式生物教学中教师应从知识的传授者这一旧角色中解放出来,成为学生学习生物学的引导者和促进者、课程研究者和开发者、学生健康人格养成的引路人。 相似文献
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