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1.
1展示由来
1．1以前教学展示内容的狭隘性
以前的教学展示有两项，其一是每两年举行一次的四十岁以下优秀课的评选（择优上报参加省评选），其二是市“教坛新星”的评选（择优上报参加省评选）．这两项展示，都是课堂教学展示，都有年龄的限制，况且某种程度上是“集体智慧”后的“个人表演”，不太令其他教师信服． 相似文献
2.
许晓天 《合肥教育学院学报》2002,19(2):115-117
本文就全日制普通高级中学教科书（试验修订本&;#183;必修）中一道不等式的习题，师生共同研讨，循序渐进地进行了引申，培养了学生良好的思维品质，学生解一题而通一类，大大减轻了学生的课业负担。 相似文献
3.
对于一个一般性的问题,先行或只研究它的某些特殊情形,从而使问题得以解决的方法称为特殊化.特殊情形包括特殊数值、特殊角、特殊位置、特殊图形等.运用特殊化的方法,可使问题简洁、迅速、准确的解决,为考生在有限的时间内,赢得了宝贵的时间解决其它问题,甚至在考生的知识、能力所不及时,仍能“起死回生”.下面就1995年12月合肥市举行的初中邀请赛试题,作部分评析,看解题方法——特殊化的妙用.(下面各题的题号为原试卷的题号) 相似文献
4.
安徽省数学新课程首次高考试卷已经揭开了神秘的面纱,我们一线教育工作者应从中悟出一些规律和变化.细研试卷,突出了基础、通法、应用和创新等新课程理念的要求,渗透了命题专家对广大考生的人义关怀. 相似文献
5.
文[1]中讨论了2011年高考数学安徽卷理科第21题,得出了点P的轨迹是过A点切线（该切线与λ无关）,主要从函数的方面拓展了P点的轨迹问题．本文在文[1]的基础上作了进一步探讨,得到若干结论,分述如下： 相似文献
6.
1问题提出高中数学课程标准框架下的立体几何包含必修2的空间几何体、点、直线、平面之间的位置关系和选修2-1的空间向量.高考文科考查内容是必修2.理科考查的内容是必修2和选修2-1的空间向量,与原立体几何相比增加空间几何体和空间向量,降低点、直线、平面之间的位置关系的逻辑证明.通过几年的教学,我们感受到在立体几何的教学和学习中存在一定障碍,于是我们成立课题组申请省教育科学规划课题《高中立体 相似文献
7.
因为工作和学习的需要,笔者有幸聆听了各类型和各级别的课,同仁们对新课程理念的理解已上升到了一个新的台阶.欣喜之余,也感一丝缺憾.《新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流和阅读自学等是学生学习数学的重 相似文献
8.
许晓天 《中学数学教学参考》1999,(6)
教师在教学中由于受思维定势的影响,易循规蹈矩,缺乏创造性．而学生初涉所学内容,思维又具敏捷性和多向性,在思想方法上往往会独具一格,另辟蹊径．本文拟采撷几“束”学生在课堂上、作业中异于常规的思维火花,旨在使我们对学生的创造性有更新的认识．１．探索新知的... 相似文献
9.
许晓天 《中学数学教学参考》2013,(10):25-28
2013年3月28日,合肥市第八中学青年教师孙媛媛面向全市高二数学教师上了一节市级公开课,上课的内容是人教A版《选修2—2》“数学归纳法”（第1课时）．在评课结束后,笔者对评课中有分歧的问题进行了梳理和提炼．大家集中对四个问题的把握上存在不同的观点,各执道理．那么如何理解这四个问题呢？从一节课的整体来看,又该如何处理？笔者暑期得暇,欣然提笔． 相似文献
10.