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一、对课程目标定位的反思
新课程的目标可以分为三个方面的内容,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.这三个方面是相互联系、相互发展的.在新的教学环境下,数学教学更加注意与学生实际情况的联系,将数学知识寓于学生的生活中,这样就揭开了数学神秘的面纱,打破数学一枝独秀的局面,将人本思想应用到教学的过程中,对数学的教学产生了很大的影响.但是在这过程中也存在着问题,它忽视了数学的特性,只是进行轻描淡写;知识太过片面化,无法深入到问题的本质,这样对于数学的进一步学习、探究都是不利的.现行体制下,我国的数学教学还是在传统教学的基础上,不断进行丰富改造,将双基与三大功能进行到底.因此,在数学教学过程中,教师应注重学生能力的培养,不断进行实践创新活动. 相似文献
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校本课程是开展数学文化教学实践的有效途径,在初中数学文化教学获得重视的背景下,加强数学文化校本课程的建设是落实数学文化教学的有效教学探索。教师要在充分认识数学文化教学意义和特征的基础上,结合校本课程的建设,对初中数学文化教学的价值进行分析,然后结合课标规定,开发数学文化校本课程,在课堂教学内容中适时渗透数学文化,创新教学理念,提升数学文化教学实效,从而更好地探索数学文化教学的实践路径。 相似文献
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什么是有效性?对于教学而言,做到有效性就要在人力、物力、财力相对少的情况下,却能取得较大的成果,教师和学生在学习过程都有所收获.
一、影响课堂教学有效性的因素
1.班级学习机会差异悬殊
在初中教学中,精英教育毕竟少数,教师面对的还是普及教育.要做到有效,就要关注到大部分学生的需求.在同一课堂上,虽然所有的人都在听讲,但是每个人听讲的效率是不一样的,接受能力也有差异,如果教师讲的内容过于深奥,就会导致大部分学生听不懂,这样课堂的有效性就无从谈起.在数学应用题的教学过程中,有人进行了调查,发现只有五分之一的学生在教师讲题的过程中能够完全参与到其中,五分之三的学生只有部分内容能插得上嘴,还有五分之一的学生在这过程只能当摆设.这样,在数学课堂中,有效性是比较低的. 相似文献
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