让不良习惯与孩子绝缘——元认知干预技术纠正中小学生不良习惯的临床研究     

王战胜  许相媛 《中小学心理健康教育》2012,(13):13-15

本文运用元认知干预技术的知识分类观,深入分析和解释了不良习惯的心理形成机制,并采用临床暗示学习技术,在放松训练过程中,通过对三类知识的重新设计和输入纠正中小学生的不良习惯行为,临床效果非常明显。本文还通过举例来帮助家长和教师掌握该技术,并提出了一些意见建议。  相似文献   

初中生理科学习困难的认知结构分析与个案辅导     

许相媛  王战胜 《中小学心理健康教育》2013,(11):29-31

一、问题提出 学习困难生的认知结构特征及其干预的研究,是教育实践中长期以来的一大难题,研究表明,导致学生学习困难的主要根源是其认知结构存在各类缺陷。所谓认知结构,就是学生头脑中的知识结构。离开学生的知识,  相似文献   

元认知心理干预技术对中小学生考试焦虑应对能力的高效培养     

王战胜  许相媛 《中小学心理健康教育》2012,(5):7-9,12

部分中小学生因考试焦虑而发挥失常是影响其学业成绩的主要问题。本文运用元认知心理干预技术的潜意识观和思维观对考试焦虑产生的原因进行了分析和解释,通过暗示学习、临床放松训练技术培养学生考试焦虑的应对能力,其效果立竿见影,易于被教师和家长掌握和使用。本文还针对如何解决学生考试焦虑的问题给出了一些意见和建议。  相似文献   

党的二十大精神融入高校立德树人根本任务的路径探析     

许相媛 《天津职业院校联合学报》2023,(1):7-11

党的二十大精神是当今高校立德树人根本任务的政治纲领和行动指南,学习贯彻党的二十大精神是当前和今后一段时期高校突出的政治任务和中心工作。本文从处理好四种关系的角度,研究如何提高党的二十大学习贯彻效能,探讨了教育工作者结合实际、用情用力用法让二十大精神进教材、进课堂、进头脑的方法路径。  相似文献   

是谁“偷走”了学生的英语学习潜能——元认识心理干预技术成功转化英语学困生的奥秘     

许相媛  王战胜  赵越 《中小学心理健康教育》2012,(2):31-33

一、基本情况 李响，女，高三学生，担任班级宣传委员，家庭条件一般，父亲是当地某中学语文教师，母亲为一名农民。初二时转到父亲所在学校学习，并选择重读初一。这时初一英语改用新教材，语法知识偏多，李响的第一感觉就是语法很枯燥、很难学。高二时李响决定报考美术专业，并用整年的时间学习美术技能和绘画，文化课的学习也就放下了，很长时间没有学英语。其具体问题如下。  相似文献