建立多元立体化专业英语教学的评价体系     

王霞晖  李红  徐玉兰  谢匀  吉翔 《英语辅导》2010,(2):76-80

科学的教学评价体系是有效的专业英语课程教学的充分保证,也是提高教学质量的重要手段。教学评价,它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法和提高语言能力的有效手段。本文围绕课堂教学中对学生“学习”的过程评价和多媒体网络环境下对教师的“教学”评价,以及建立以“工学结合”为核心的实践教学评价体系等方面进行阐述,探讨了成立院系两级、校企双向的多元立体化教学评价体系的必要性。  相似文献   

探究式学习方法在英语学习中的运用     

谢匀 《考试周刊》2009,(41)

本文介绍了探究式学习的定义与主要内客,指出探究式学习(Inquiry Leaming)是一种-以学生为主依的学习方式,或"发现式"学习方式,或"问题导向式"学习方式.它的核心内容是五个词:问题、证据、解释、评价和交流.此外本文还分析了探究式学习方式与被动式学习方式的不同,概述了探究式学习方式的优点取其在英语学习中的运用.  相似文献   

大学英语听力训练策略与效果分析     

谢匀 《宿州教育学院学报》2012,15(4):112-114

本文研究大学英语教学中通过训练策略的运用包括策略的可行性和策略的合理性提高训练效果,以期能帮助学生提高听力能力。  相似文献   

高职英语在EGP基础上补充ESP英语教学的对策研究——以江苏食品职业技术学院为例     

谢匀 《兰州教育学院学报》2012,(8):43-44

高职院校应结合学生的专业特色,开设相应的专门用途英语（ESP,也称行业英语）课程,以市场需求为基准培养学生的英语应用能力。本文在分析高职英语教育现状的基础上,结合ESP与EGP的教学特色,以江苏食品职业技术学院英语教学为例,探讨了在EGP基础上补充ESP英语教学的对策。  相似文献   

探析图式理论在英语阅读中的有效应用     

谢匀 《延安教育学院学报》2012,(5):59-61

图式泛指存储于人们头脑中的先存知识。任何语篇或文本都是阅读者大脑中的图式知识通过重组构建新的意义,达到阅读理解的目的。文章探讨应用图式阅读理论中形式图式与内容图式以及语言图式的相关原理,阐述了图式理论同第二外语（L2）阅读理解的关系,探讨了具体微观的英语阅读教学活动组织方法,目的在于提高学生阅读的速度与理解的效度,提高学生的英语阅读理解能力。  相似文献