小学语文阅读教学有效性策略初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

谢卓丹 《宁波教育学院学报》2013,(2):112-114

阅读教学是语文教学的重中之重,全面提高阅读教学的实效是语文教学的核心所在。本文从"抓主线、品语言、促读写"三个方面入手,着力于小学语文阅读教学有效性的策略研究,努力探索阅读教学轻负高效之路。  相似文献   

删繁求简 一脉相承——阅读教学主问题有效设计与达成的路径思考     

谢卓丹 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):55-57

一篇课文,从语言形式到思想内容,从故事情节到知识架构,学生要学习、掌握、理解的内容确实很多。语文教师在阅读教学中如果不能抓住主问题,往往会陷入“满堂问,杂乱无序,问之无趣、答之无味”等困境。陶行知先生曾说：“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”由此可见,在语文阅读教学中,探索主问题的教学策略尤为重要。那么,如何开展主问题式的阅读教学呢？笔者认为：精心设计主问题是基础,分步达成是关键。  相似文献   

坚持"四注重",努力探索语文课堂教学生活化     

谢卓丹 《小学教学研究》2008,(4):11-12

"生活"是万物之源,语文与生活息息相关.生活是语文的源泉和基础,语文又是生活的提炼与彰显.课堂生活化就是将课堂活动置于历史与现实的生活背景之中,挖掘生活化的素材,创设生活化的情景、氛围,注重教学方法的变革与创新,让学生在生活中学习,在学习中生活,在获得更广泛知识的同时使情感得到真正的陶冶.  相似文献