小学“作文接力”训练法探究     

谢彦萍 《宁夏教育》2008,(6):48-48

一、“作文接力”训练的方法与过程第一阶段：建构小组。首先把全班学生以自然小组为单位，划分为八个“接力”小组。一学期后，根据写作水平的高低和写作态度认真程度对小组进行必要的调整，形成合理搭配，和谐发展，共同进步。  相似文献   

教学情境创设的策略     

谢彦萍 《宁夏教育》2010,(4):34-36

知识通过情境呈现出来既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动学生思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。因此教师在教学中必须巧妙地创设情境,提供符合学生生活和学生文化的教学情境,使学生乐学、好学。那么,创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？  相似文献   

激情成就美丽的人生——读《情境教育的诗篇》有感     

谢彦萍 《宁夏教育》2010,(4):77-77

我对情境教育的创始人李吉林老师虽旱有所闻,但真正让我从理论上深刻认识李吉林老师所创立的“情境教学”“情境教育”“情境课程”体系的是在一次次研读了李老师充满诗意的教育专著《情境教育的诗篇》之后。手捧着这本承载着李老师二十余年创造性生命旅程的专著,感受着李老师二十多年来走过的中国教育改革之路,我的心灵受到了强烈的震撼,心情久久难以平静。  相似文献   

诗意生活 幸福人生——《教师的诗意生活与专业成长》读后感     

谢彦萍 《宁夏教育》2011,(12):76-76

利用假期,我读了肖川博士《教师的诗意生活与专业成长》一书,书中的观点通俗而又深刻,通过反复研读,我深感其中丰厚的诗意。作者以对教育的深刻认识与真挚的热爱,以睿智的语言,阐释了教师诗意一般的生活。＂教师的解放＂＂作为理想主义者的教师＂＂教师的学习与成长＂等,  相似文献   

好习惯的故事     

谢彦萍 《宁夏教育》2009,(3):78-78

播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。  相似文献   

通过语文实践活动加深体验——教《和时间赛跑》想到的     

谢彦萍 《宁夏教育》2008,(2):30-30

《语文课程标准》提到：应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。作为一名积极参与课改的教学工作者,我深深体会到：组织有效的语文实践活动是加深体验的重要途径。以下是我在和学生一起学习义教小语第八册课文《和时间赛跑》中发生的一则教学故事。  相似文献